部编版二年级上册语文第五单元教学设计优质.pdfVIP

第五单元

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫》3篇

课文，以及“口语交际：商量”和“语文园地五”。

本单元的教学重点是初步体会课文讲述的道理。本单元所选的三篇寓言故事，内容浅显，

寓意深刻。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读，感受人物

形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考问题的一些

方法。

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过

对比朗读来体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达了不同的情感；通过

仿说引导学生如何把句子表达得更具体。

“口语交际”的教学调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商

量的语气，把自己的想法说清楚，尝试自己解决问题。“语文园地五”可以通过弓I导学生

发现、猜一猜、交流、朗读、背诵、书写进行积累语言，感受语言表达的多样性，学习表达。

12.坐井观天

一、补写课题，引入新课。

guan

L教师出示课题《坐井—天》，让学生填空。

2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。

3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴

田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。

4.学生在田字格中练习书写，然后评议。

5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。

6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会

藏着什么道理呢？

设计意图：

通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思

考其中的道理。

二、创设情境，整体感知。

L教师讲故事，创设故事情境。

(1)教师读第1自然段，走进故事。

(2)出示课件(课文插图)，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。

①指一指课件中的‘‘井沿

②识记‘沿

③学生联系生活，说说还知道哪‘‘沿

④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。

要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

3.师生合作，串读课文。

(1)教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

(2)课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。

课件出不：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“广；”喝

水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要

水，喝水要用嘴”区别这两个字。

课件出示：

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

读准多音字哪的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：作业写错了”‘有

错要改正交流“弄、际”的识记方法。

(3)同桌认领角色，进入情境，再读课文。

(4)出示课件，读后完成填空，整体感知课文。

课件出不：

青蛙坐在(),看到的天只有()o

小鸟落在(),看到的天()0

设计意图：

创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律一

字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合

在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。

三、指导书写，运用生字。

1.引导观察，归纳生字。

(1)独体字：井

(2)上下结构：答

(3)左右结构：观、沿、喝、渴、话、际

2.指导书写