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《沁园春?长沙》教案
一、教学目标
知识与技能目标
了解词的相关知识，包括词的起源、发展、体裁特点等。
掌握本词中的生字词，如“橘子洲”“百舸”“怅寥廓”等的读音和写法。
理解并能够背诵这首词。
过程与方法目标
通过反复诵读，体会词的韵律美和节奏美，感受词人的情感起伏。
分析词中的意象，如“万山”“层林”“百舸”等，理解其象征意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
学习本词情景交融的写作手法，体会词人通过写景来抒发情感、表达志向的艺术特色。
情感态度与价值观目标
感受毛泽东青年时期的伟大抱负和革命情怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生在面对困难和挑战时的坚定信念和勇气。
二、教学重难点
教学重点
品味词中富有表现力的语言，理解词中意象的内涵和作用。
理解词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，所表达的对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。
掌握情景交融、对比等表现手法在词中的运用。
教学难点
体会词中蕴含的深沉而独特的情感，理解词人在特定历史背景下的心境和思想。
深入理解词中“问苍茫大地，谁主沉浮”这一关键语句的含义和作用，把握词的主旨。
三、教学方法
诵读法：通过多种形式的诵读，如教师范读、学生齐读、个别诵读等，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对词的理解和记忆。
问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究词的内涵、意象、情感和表现手法等，培养学生的思维能力和自主学习能力。
小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析词中的难点问题，交流各自的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示长沙的自然风光、历史背景等，帮助学生更好地理解词的创作背景和意境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
播放一段关于长沙橘子洲头的风景视频，展示橘子洲的壮丽景色，如湘江、岳麓山等。
提问学生：“看到这样美丽的景色，你们能想到哪些与长沙有关的诗词或名人呢？”引导学生积极回答，从而引出毛泽东和他的《沁园春?长沙》。
（二）背景介绍（3分钟）
简要介绍毛泽东的生平经历和他在革命时期的重要地位，强调他不仅是一位伟大的革命家、政治家，也是一位杰出的诗人。
介绍本词的创作背景：这首词写于1925年秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和自己的远大抱负，心潮澎湃，于是写下了这首词。
（三）初读感知（7分钟）
教师范读
教师富有感情地朗诵《沁园春?长沙》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
强调以下易错字音：“橘子洲”（júzǐzhōu）、“百舸”（gě）、“怅寥廓”（chàngliáokuò）、“峥嵘”（zhēngróng）、“挥斥方遒”（huīchìfāngqiú）等。
学生自由朗读
学生自由朗读课文，初步感受词的内容和情感。
提醒学生在朗读过程中注意停顿、重音和语气，体会词的韵律美。
整体感知内容
提问学生：读完这首词，你脑海中浮现出了怎样的画面？
引导学生用简洁的语言概括词的主要内容，明确词的上阕主要描绘了长沙的秋景，下阕主要回忆了青年时代的革命斗争生活。
（四）文本研读（20分钟）
上阕研读
分析意象
提问学生：词的上阕描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
引导学生找出“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等意象，并让学生描述这些意象所展现的画面，如“万山红遍，层林尽染”描绘了群山连绵，枫叶如染，一片火红的壮丽秋景。
体会情感
提问学生：从这些景物描写中，你能感受到词人怎样的情感？
引导学生通过对意象的分析，体会词人对大自然的热爱和赞美之情，以及对祖国山河的壮丽景色所表现出的豪迈气概。
探究表现手法
提问学生：在上阕中，词人运用了哪些表现手法来描绘秋景？
引导学生分析出“远近结合”（如“看万山红遍，层林尽染”是远景，“漫江碧透，百舸争流”是近景）、“动静结合”（如“万山红遍，层林尽染”是静态描写，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”是动态描写）、“色彩对比”（如“红”与“碧”的对比）等表现手法，体会这些手法对增强画面感和表达情感的作用。
下阕研读
回忆往昔
提问学生：下阕中词人回忆了怎样的往昔生活？
引导学生找出“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”等句子，理解词人回忆了与同学们一起在长沙求学、游玩，探索革命真理的峥嵘岁月。
抒发豪情壮志
提问学生：从下阕的内容中，你能体会到词人怎样的豪情壮志？
引导学生通过对“恰少年时，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等句子的分析，体会词人对青
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