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基于语文核心素养的小学中年级语文课外作业设

计研究

一、课题提出的背景语文作业是语文教学的重要组成部分。它不

仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效

果、改进课堂教学策略的主要手段。小学生语文素养是小学生语文能

力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力

和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维

品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能

力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修

养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好

其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是

学生全面发展和终身发展的基础。

语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易

见。

（一）存在的缺陷长期以来，教师较多的偏重作业使学生形成字、

词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的

教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。

1、有的作业目标失范。

有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫

无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业：目标失度，任意拔

高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇

阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生：目标不清，作业对

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课文的针对性不强。

2、有的作业数量失控。

当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收

益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴

趣。

3、有的作业形式失控。

目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作

业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却

不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，

促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，习题的改变和

筛选，缺少应有的广度和深度。

小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代

发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学

识修养和文风、情趣等人格修养。

小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。

语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速

领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的：语感是语文能力结构的

核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养

形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和心理

特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变

的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部

分又是学习的原动力。

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因此，教师正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评

价，将直接影响语文教学的成果。

（二）如何解决问题首先，应明确作业的功能目标。教师设计作

业的重要目的是学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技

能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从

数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解

决问题，发展学生的实践