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小学班级管理的意义与对策(5

篇)

第一篇：小学高年级班级管理的三个策略

小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低

年段的学生。他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、

人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往

要深刻、稳定。他们已经有独立意识，自我评价的独

立性和稳定性逐步提高。他们开始有意识调控自己的

情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。

小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立

性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。基于小

学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策

略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中取得

比较满意的成效。

一、明确要求，有向而行

一般有经验的教师都会给高年级学生提出新学期的

新要求，让学生在意识上和行为上对自己有更新和更

高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为

习惯。作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希

望和要求。大多数学生都能有目标且能做到，尽管有

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些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大

集体。在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校

闻名的。鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢

动武解决。有一次我外出参加教研活动，中途接到副

班主任电话，说我们班几名男生又在课室大打出手，

还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道

伤口。我立刻赶回学校处理。原来是三名男生下课找

同学交流时因互相没让路就大打起来。经过我的一番

教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。经过这

次事件，六年级下学期我提出了“凡事三思而后行”

的要求，引导学生学习古人智慧的同时，懂得在学习、

交往、处事、为人中要慢慢学会这种行为方式。一个

学期下来，学生相处间的许多小矛盾消失了，我们班

的打斗现象明显减少。在班级管理中班主任若能明确

新要求和新目标，能很好地指引学生有方向地自我努

力。比如我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经

常不及格。这学期在新要求下自己回家读记，开学第

一次堂听就获得89分。在班会课上他进行自我评价时，

高兴地分享了自觉学习的心得。而女生小颖，小学5

年来都是迟到大王。这学期开始能自己起床，自己坐

车回学校上课。她和自己比懂事和进步多了，父母、

同学和老师都替她开心。我们生活、学习并不是一成

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不变的。当班主任不断地传递新的要求，学生会一次

次尝试超越自我，有助于他们为接下来的目标树立更

大的自信心。所以，高年级班级管理给学生明确新要

求和方向是必不可少的。

二、以身作则，奖罚分明

榜样，是根据人们关于模仿的心理特点树立起来的

一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力，更

容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、

鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。当班主任能以身

作则，以正面的形象从自身做好，讲文明，爱清洁，

讲道理，明是非，守信用；授课时侃侃而谈，又善于

激发学生学习热情，调动学生积极性。这样的教师所

散发的人格魅力能给学生带来榜样的力量，学生愿意

静下来把教师说的话听进心里。我们班在一年级就有

一个评比表，叫做“雏鹰高飞”，以往是以记录学习、

奖励学习为主，学生在