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《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思（通用5篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编为大家整理的《圆的认识》教学反思（通用5篇），欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

《圆的认识》教学反思1

我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触过圆，

但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是比较困难的，

小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，又是一个发展学

生思维能力的过程。学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他

们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养

学生的思维能力。下面，我就说一说这节课的具体方法：

一、联系生活，培养学生的思维能力。

数学来自现实生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引

入概念是一个有效的途径。因此，我从生活中引入圆，通过看一看、

想一想，抽象出圆的表象，培养了学生的抽象思维能力。

二、自主探索，培养学生的思维能力。

在本节课中，我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作

型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，

理解新知识。例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培

养了学生的发散性思维能力。

三、动手操作，培养学生的思维能力。

学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学

生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。例如，在

教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动中，

动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学

生综合性思维能力。

总之，这节课，我通过多种方法培养学生各种思维能力，但也存

在着不足，比如，在课堂上还不够放手，如果能够给孩子更充足的时

间去创造、探索、交流、合作、发现，可能孩子们的收获会更多。

《圆的认识》教学反思2

《圆的认识》一课选自小学数学人教版教材第12册，是在学生认

识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小

学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实

物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借

助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握

用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、

量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆

的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把

握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索

空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、

体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘

感受不深。

基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方

面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引

导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，

并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助多媒体，

将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教

学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散

发的独特魅力。

在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索

的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、

讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，

树立自信心。比如：

1、教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作

折圆，发现圆中心的一点。在认识圆的特征教学中，让学生运用圆片、

直尺、圆规等研究工具，选择研究材料，通过实际动手折、量、比、

画等手段，在独立探索和小组合作中学习，获得关于圆的基本特征的

丰富的动态表象。

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解

圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经

验，让学生尝试着画圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。在学生

介绍画圆的经验时，我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操

作，我很自然地解决了“画圆时，圆心决定圆的位置，圆规两脚张开

的大小是圆的半径，圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的

氛围中学会了圆的画法。

在一般的关于圆的认识课堂教学中的练习阶段，教师总会设计多

层次、多角度