2024-2025学年小学生园艺教学设计与活动实施.docx

2024-2025学年小学生园艺教学设计与活动实施

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学园艺》教材，章节为第四单元“认识蔬菜”，主要包括以下内容：1.认识常见的蔬菜，如西红柿、黄瓜、菠菜等；2.了解蔬菜的种植方法，如播种、施肥、除草等；3.掌握蔬菜的护理技巧，如浇水、修剪、防治病虫害等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的植物生长知识，如植物需要水分、光照和养分等。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解蔬菜的生长特点和种植方法，培养学生的园艺实践能力。通过对蔬菜的认识和种植过程的学习，学生能够更好地理解食物来源，增强对农业劳动的认识和尊重。同时，本节课的教学内容也与学生的生活实际紧密相连，使学生在日常生活中能够更好地关注和参与蔬菜的种植与养护。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.实践操作能力：通过亲自动手参与蔬菜种植过程，培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。

2.观察与思考：学生在种植过程中要学会观察蔬菜的生长变化，并能运用已有的知识进行合理的解释和思考。

3.团队协作：在种植过程中，学生需要与他人合作，共同完成任务，从而培养团队协作能力和沟通能力。

4.创新与探究：学生要在种植过程中学会发现问题、解决问题，并能尝试新的种植方法，培养创新精神和探究能力。

5.环保意识：通过本节课的学习，使学生认识到蔬菜种植与环境保护的密切关系，培养学生的环保意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的植物生长知识，如植物需要水分、光照和养分等。同时，他们还了解了一些常见的园艺工具和技巧。此外，学生还具备一定的观察和记录能力，能够对植物生长过程进行观察和描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对园艺活动表现出较高的兴趣，尤其是那些喜欢动手实践和观察植物生长的学生。他们在园艺活动中能够发挥自己的创造力，尝试不同的种植方法。学生的学习能力因个体而异，有的学生对园艺知识掌握较快，能够迅速理解和应用；而有的学生可能需要更多的实践和指导。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢独立思考和操作，有的则更倾向于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在园艺活动中，学生可能会遇到一些实际操作上的困难，如播种、施肥等。此外，学生可能对蔬菜的生长变化产生疑问，需要教师进行解答。在团队协作中，学生可能面临沟通不畅、任务分配不均等问题。对于一些学生来说，理解和应用园艺知识可能存在一定的难度，需要教师给予更多的支持和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的园艺角，配备基本的种植工具和材料；

-温室或户外种植区，用于实地操作；

-电脑和投影仪，用于展示教学内容；

-园艺书籍和教材。

2.课程平台：

-学校课程管理系统，用于发布教学资源和作业；

-园艺学习小组微信群，用于交流和分享。

3.信息化资源：

-教育视频网站上的园艺教学视频；

-园艺相关的网站和博客，提供种植技巧和经验分享；

-园艺APP，用于记录植物生长情况和学习园艺知识。

4.教学手段：

-小组讨论，促进学生合作和思考；

-实地操作，让学生亲身体验种植过程；

-观察记录，培养学生的观察和记录能力；

-反馈与评价，及时了解学生的学习情况并给予指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供蔬菜种植的预习PPT和视频，要求学生了解蔬菜的基本种植知识。

-设计预习问题：提出问题如“蔬菜生长需要哪些条件？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT，初步了解蔬菜种植的基础。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效果。

作用与目的：

-帮助学生提前了解蔬菜种植知识，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示农田图片，引发学生对蔬菜种植的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解蔬菜种植的步骤和技巧。

-组织课堂活动：学生分组进行蔬菜种植的实际操作。

-解答疑问：在学生操作过程中，解答他们遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对蔬菜种植过程进行思考。

-参与课堂活动：学生动手操作，体验蔬菜种植的