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语文七年级上册第一单元单元教学重点

根据新的课程标准的精神，根据本册课本的总体要求，也单元课

的特点，我们将单元教学目标定为：引导学生品赏精彩生动的学

语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵泳，熏陶感染，培养基本的

语能力，培养审美想象、审美情感、灵气、悟性，激发热爱生活、

热爱自然的愿望和热情。

为了达到单元教学目标，我们在编写过程中遵循以下几个原则。

第一，引导学生以审美的眼光来观照课。美，有自然美、社会

美和艺术美。审美，是主体以感性观照的方式对审美对象进行直接的

感性的把握。审美，既是主体发现、发掘审美对象的美的素质的过程，

也是主体内心品赏、评价美的对象或对象的美，体验美在自身反映的

过程。描写自然美的诗，兼具自然美、社会美和艺术美的多种美质。

当然，本单元是初中教学的起始单元，要求不宜高。教学时一要注重

朗读，二要注重品味语言。下面进行分解说明。

1.感知课的美情美意。课是多重要素(包括审美要素的)的载体，

可以从多种角度来观照、解读，全都依凭读者的阅读意向而定。既然

本单元都是描写自然景物的优美诗，我们就应该抓住美情美意这一

内核，将学习课的过程当作感知和品赏美的过程。例如《春》和

《济南的冬天》，在解放前就进入课本，放置于“描写”的单元，

关注其体的若干要素，比如时间、地点、景物的种类等等;现在将它

们当作优美的抒情来读，不仅关注其内容，更品赏课中的物象与

意境的情状、品性，体验和品评课美情美意作用于读者心灵的方式、

量度，这将别是一番情味、意趣。

2.赏析课美的语言。课标提出“品味作品中富于表现力的语言”

的教学目标。本单元都是辞意双美的课，感知和理解美的语言和语

言的美，这本身就是单元的教学重点，而且感知课的美情美意也要

通过品味语言美来进行。可以说品味语言是引领读者的感知力、领悟

力通往课的艺术世界的桥梁。成人读者也许凭着对作品形式与内容

的直觉和精深的理解，可以急速地透过语言层面而探入作品底蕴;但学

生的语言经验系统尚未建立，或虽建立却未强化和完善，语言的“屏

障”阻隔着他们，所以须“淹留”在推敲字词、吟味语句语段的

层面。当然，这一“屏障”并不是必然和永久的，学生完全可以品味

语言作为“入口”，探入课内蕴，感受作者情怀。过去的语言教学

也许过多地重视语言的实用性，较少地注意语言的审美特性;现在这里

的语言教学首要目标便是品赏语言的美，或曰美的语言。每篇课后

的练习都有品味精妙语言的题目，有要求积累诗佳句的题目，有要

求背诵的题目。

可以引导学生反复朗读，在朗读中体验美感。《春》的练习题对

朗读的重音和停连有所提示，有助于学生提高朗读能力。每一次朗读，

老师都应该提示方法，并提出改进意见。教师教学用书中有关于重音

和停连的知识短，其中提到的朗读标记符号，可以引导学生掌握。

赏析语言的一项重要内容就是强化朗读。根据对学生心理、生理

特点的总结以及教学实践的观察，七年级的学生较多地沿袭小学保

留下来的喜爱朗读的习惯，这正是本单元强化朗读教学的一个便宜条

件。有人说，朗读是学生培养欣赏能力的主要途径，也许有点夸大，

但也说出了朗读之于教学的重要性。朗读是对课语言以及课内容

的最直接最真切的感知，是进入课情境、体会作者思想感情的一条

最有效的途径。篇篇课都指导学生“美读”，带着美好的情怀、美

好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课。单元提示明言“学

习本单元，要重视朗读课”，“把握好重音和停连，感受汉语声韵

之美”，就有加强朗读，以朗读为进入课、接受课的重要途径的

意思。此外，各篇课的练习都提到了朗读的背诵的要求。这说明朗

读是本单元的重要的教学目标。

第二，引导学生发挥联想和想象，激发情感，体验课情境。义

教课标说：“欣赏学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感

人的情境和形象，能说出自己的体验”。学习优美的诗，注重情感

体验可以说是抓住的根本。对“情境和形象”的感知、感受，即是发

挥联想和想象。不仅要善于体验，还要能说出来。本单元的阅读教学

与这些要求是相适应的。大量研究表明，审美心理主要由四种因素构

成，即感知、理解、情感和想象。所以我们强调情感、想象等，是着

眼于学生主体方面，亦即从学生的心理意识方面，改善、增进他们对