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《长方体与正方体的认识》学情分析

一、知识基础

学习本节课之前，学生已经在一年级对长方体、正方体有了初步认识，形成了初步的空

间观念，本节课将在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。本节课学生借助具体的

实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特点。

二、课前准备

为了建立学生的空间观念，课前让学生搜集生活中各种各样长方体、正方体的物品，例

如牙膏盒、魔方、药盒子等。学生通过搜集，形象具体的了解了长方体和正方体的基本框架，

为上课学习长方体、正方体的特征打好基础。

由于本节课要学习长方体各部分的名称，为了加深学生对面、棱、顶点的理解。课前准

备了不规则立体图形——土豆、水果刀。上课通过切土豆，一刀出面、两刀出棱、三刀出顶

点，讲解面、棱、顶点，学生兴趣高涨，对面、棱、顶点有了深刻的认识，便于记忆。

三、难度分析

在研究长方体正方体面、棱、顶点的特征时，为了让学生有序思考，降低学习难度，教

师提前设计了统计表，让学生在统计表的指导下，分别研究长方体面有几个，相对的面有什

么特点；棱一共有几条，相对的棱有什么特点；顶点一共有几个。探究长方体、正方体的特

征面、棱、顶点个数；观察长方体、正方体的直观图，对部分学生来说是个难点，在这里设

计课件演示，通过课件看到长方体的直观图最多看到3个面，有两个看上去是平行四边形，

其实是长方形，这是因为我们的视觉原因造成的。并让学生明白画长方体时，能看到的棱用

实线表示，不能看到的棱用虚线表示。在认识长方体的长、宽、高时，借助课件展示，结合

教师讲解，形象理解了长方体的长、宽、高。课件再次展示长方体摆放的位置不同，它的长、

宽、高也会随之发生变化，说明长方体的长、宽、高并不是固定不变的，是相对于它摆放的

位置而言的。这样的设计突破了难点，突出了重点，学生学习效果非常好。

《长方体与正方体的认识》效果分析

一是学生的学习方式灵活多样。认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、

观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、解决问题、课堂检测等11种学习方式都得到

了灵活运用。其中小组合作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。李老师把课堂

还给学生，小组合作、动手实践用时近15分，约占总时间的37%。汇报交流、认真倾听也

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是我们的重要学习方式，时间约为15分，占总时间的37%，而且效益度高，约为90%，使学

生在自主合作，动手实践，共同探讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。

二是改善学习方式有利于培养抽象能力好发展空间观念。通过实物抽象转化成几何体图

形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽象归纳长方体、正方体的特征，用时21分；

借助模型，深化长方体正方体的特征，认识长宽高，用时5分。由于提供充足的汇报时间，

所以学生就有了勇于发表自己的观点，质疑他人的观点的机会。学生就是不断质疑，反思，

互相补充，抽象概括，对长方体和正方体的认识在逐渐加深，从而使空间观念从感知不断发

展上升为一种可以把握的能力。

《长方体与正方体的认识》教材分析

一、教材的内在联系

“长方体、正方体的认识”是青岛版五年级下册第七单元第一信息窗的内容，是学生在

初步认识了一些简单立体图形的基础上学习的，是学生从二维空间到三维空间，空间观念的

一次飞跃。

二、内容分析

这