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学情分析的要点

(2011-07-1220:06:22)

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一：除学习动机外，我认为影响学生学习的因素还有：家庭生活坏境和教育方式、

学校的教育方式、学生自身的因素。自身因素有智力因素和学习方法等。

二：学情分析的要点是：

1学生的“已知”。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经

验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。

2学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标

中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握

的知识。

3学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样

的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。这是因材施教的基础。

4学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道

哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当

然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。如果真是如此，课堂

教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。

5学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认

知风格和学习方法、习惯等。

三：备课前的学情分析很重要,是备课、上课成败的重要因素。

我采用交谈法和问卷法了解学生的学情。有时两种方法结合使用，问卷法比较适

合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、紧好是选择或判断，以方

便统计。

四：认知过程是人们认识周围事物（包括自己）的过程，通过知觉、记忆、思维、

想象等心理活动来实现。

科学知识可以帮助学生认识自然和社会，能够使他们更好地适应日常生活，理解

周围世界；学习科学知识可以促进学生有条理地思考问题，有效地进行表达和交

流，并能培养其良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点。所以如何学好科学

知识已成为大家共同关注的话题，学生自身的因素和教师的因素是影响科学知识

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学习的两个主要因素。学生要会学，要有好的学习方法，教师要会教，要有好的

教学方法，两者结合起来，才能有效的提高学习效率，学好科学知识。除了这两

个主要因素外，还有一些其他的因素：家庭因素，环境因素，这里就和大家浅谈

一下影响学生学习的因素：

1.学生自身的因素

1.1态度

学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。

学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上

看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确

地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。相

反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。

1.2意志

学习活动是较为漫长的、渐进的、持续的过程。这个过程的实现必然要经历

主观和客观的诸多困难，这个过程能否顺利实现，又必然取决于学生意志力的状

况。有些学生智力基础很好，也能产生一时的学习兴趣，但最终并没有取得预想

的效果，原因是缺乏意志力。所谓“三天打鱼，两天晒网”，没有长性，就是这种

表现。缺乏意志力的表现是学生学习上经常出现的障碍，许多学习上有“困难”

的学生，往往是缺乏意志力造成的。而意志品质好的学生，为了实现自己预定的

学习目的，在困难面前，能有意识地积极地调节自己的行动，使自己的行动总不

偏离学习目的。如自觉：就是学习不需要老师、家长的提醒和督促。对学习目的

的意义认识得越深刻，学习的