【核心素养】统编版(五四制)12雪地里的小画家 第一课时 教学设计.docx

【核心素养】统编版(五四制)12雪地里的小画家第一课时教学设计

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教材分析

“雪地里的小画家”是人教版(五四制)一年级上册语文第二单元的一篇课文。课文以生动有趣的故事，介绍了小动物们在雪地里画图的情景，让学生感受到大自然的美丽和生活的乐趣。本文用词优美，富有想象力，适合引导学生进行朗读和思考，同时通过学习生字词，提高学生的语文素养。

本节课是第一课时，主要内容是学习课文第一段，了解小动物们在雪地里画图的情景，学习生字词，并进行相应的语言实践活动。

教学目标：

1.能够正确认读和理解“雪地、小画家、小鸡、小狗、小鸭、小马”等生字词。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文第一段。

3.能够理解课文内容，体会小动物们在雪地里画图的乐趣。

4.能够进行简单的语言实践活动，发挥想象力，创作自己的小画作。

教学重难点：

1.生字词的学习和理解。

2.朗读课文，感受课文语言的优美和生动。

3.发挥想象力，进行语言实践活动。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、思维品质、审美情趣和文化意识四个方面展开。

1.语言能力：通过学习生字词和朗读课文，提高学生的语言表达能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够运用课文中的词语进行简单的语言实践活动。

2.思维品质：通过引导学生思考和想象，培养学生具有批判性和创新性的思维品质。例如，让学生思考小动物们为什么喜欢在雪地里画图，以及他们是如何画图的。

3.审美情趣：通过欣赏和朗读课文，培养学生的审美情趣，使学生能够感受到大自然的美丽和生活的乐趣。

4.文化意识：通过学习课文，使学生了解中国传统文化中关于小动物的绘画和传说，增强学生的文化意识。

学情分析

考虑到我所面对的是一年级的学生，他们对世界的认知正处于起步阶段，好奇心强，求知欲旺盛。这些学生的知识基础和能力层次参差不齐，对于生字词的学习和理解可能存在一定的困难。他们在语言表达方面，可能还存在一定的障碍，需要教师的耐心引导。

由于这是他们第一次接触这种类型的课文，他们可能对于课文中描述的小动物在雪地里画图的情景感到新奇，对于这种想象力的发挥，他们可能需要教师的启发和引导。

在行为习惯方面，他们可能需要教师的督促和引导，以养成良好的听讲和参与课堂活动的习惯。

对于本节课的学习，他们的好奇心和新奇感可能会使他们产生学习的兴趣，但是由于知识基础和能力层次的不一致，可能需要教师针对不同的学生进行不同的教学方法的运用，以满足他们的学习需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《雪地里的小画家》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小动物在雪地里画图的图片，用以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的画笔、颜料等绘画工具，让学生亲自动手画一画，体验小画家的乐趣。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如在教室内设置一些绘画作品展示区，让学生展示自己的作品。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅雪地里的画作为导入，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画是谁画的？为什么会在雪地里画图呢？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词的意思，如“雪地、小画家、小鸡、小狗、小鸭、小马”等。然后，教师简要讲解课文内容，引导学生理解小动物们在雪地里画图的情景。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：“小动物们为什么喜欢在雪地里画图？他们是如何画图的？”学生分组讨论，并选出代表回答问题。教师给予评价和指导，引导学生发挥想象力，创作自己的小画作。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出一些与课文内容相关的题目，如“选择正确的小动物填空：小鸡画____，小狗画____，小鸭画____，小马画____。”学生独立完成练习，教师及时给予反馈和解答。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对课文内容提出一些问题，如“课文中有哪些生字词是你认识的？它们的意思是什么？”学生举手回答问题，教师给予评价和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“你们觉得小动物们在雪地里画图有趣吗？你们想不想也试试呢？”最后，教师鼓励学生发挥想象力，创作自己的小画作，展示在教室的展示区。

总时长：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师引导学生分组讨论，并选出代表回答问题，增加了学生的参与度和合作能力。同时，教师鼓励学生发挥想象力，创作自己的小画作，培养了学生的创造力和审美情趣。

知识点梳理

1.生字词学习：

-雪地：指下雪的地方。

-小画家：指能够画画的人或动物。

-小鸡：鸡的幼鸟，