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《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）

《化学式与化合价》篇1

各位评委老师：

我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内

容《化学式与化合价》。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的

内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算

三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的

写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学

方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上

启下的作用。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构

及心理特征，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原

子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求

化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分

子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成

分和含量。

2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所

学的知识解决实际问题。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，

激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概

念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能

力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在

化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，

求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，

因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理

发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的

基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，

针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的

潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练

习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其

生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在

教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指

导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作

交流。

五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表

示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质

和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让

学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而

紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学

生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获

取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（二）新授

1、化学式的学习

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步

认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师

进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进

行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学

式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论

符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的基础

上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角

的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数

字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。

练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些