人教版（2019）选择性必修第三册 高中英语 Unit 5 Poems-l wandered lonely as a cloud读写 教案.docx

人教版（2019）选择性必修第三册高中英语Unit5Poems-lwanderedlonelyasacloud读写教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第三册高中英语读写——《IWanderedLonelyasaCloud》

2.教学年级和班级：高三年级

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和分析《IWanderedLonelyasaCloud》这首诗，提升学生理解和运用英语的能力，特别是诗歌的语言特色和修辞手法。

2.文化意识：使学生了解英国浪漫主义诗歌背景，增强对文化差异的理解和尊重。

3.思维品质：通过诗歌内容讨论和创作练习，培养学生的批判性思维和创新性思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解技巧。他们已经接触过一些英国文学作品的阅读，对浪漫主义诗歌有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品普遍感兴趣，尤其是诗歌。他们具有较强的阅读和理解能力，能够独立思考和分析文学作品。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习这首诗歌时，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和短语，以及诗歌中的象征主义和隐喻。此外，理解诗人的情感和创作背景，以及将其运用于写作实践，也可能会是他们面临的挑战。

教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：首先，让学生通过阅读诗歌，理解其内容和主题；然后，组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感受和理解；接着，让学生进行诗歌创作练习，将所学知识运用到实际中。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件、网络资源和诗歌相关视频等教学媒体，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张云彩和鲜花的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”

-学生回答后，教师引出诗歌《IWanderedLonelyasaCloud》，激发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

-教师讲解诗歌的背景知识，包括诗人威廉·华兹华斯的生活和创作风格。

-教师分析诗歌的主题、情感和意象，引导学生理解诗歌的意义。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为这首诗歌表达了什么样的情感？为什么？”

-学生积极回答，教师给予反馈和指导。

-教师引导学生讨论诗歌中的象征主义和隐喻，帮助学生深入理解诗歌。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于诗歌的问题，学生独立思考并回答。

-学生分组进行讨论，共同完成一份关于诗歌的分析报告。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于诗歌的理解和感受，学生积极回答。

-教师根据学生的回答，进行点评和指导，确保学生理解和掌握新知识。

6.创作练习（5分钟）

-教师给出一个创作主题，要求学生以诗歌的形式表达自己的感受和思考。

-学生在课堂上进行创作，教师给予个别指导和反馈。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生回家后，将创作的诗歌进行修改和完善，并写一篇关于诗歌感受和理解的短文。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.推荐阅读材料：

-华兹华斯的另一首著名诗歌《TinternAbbey》

-约翰·Keats的《夜莺颂》

-济慈的《秋天的颂歌》

-相关文学评论和分析文章，如《华兹华斯的自然观》等。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入研究和分析，了解诗人的背景和创作风格。

-学生可以查找相关资料，如诗歌的评论、解析文章等，以加深对诗歌的理解。

-学生可以尝试自己创作一首诗歌，并与其他同学分享和讨论，互相学习和借鉴。

-学生可以参加诗歌朗诵会或写作比赛，将所学知识和技能运用到实际中。

课堂小结，当堂检测

1.课堂小结：

-本节课我们学习了华兹华斯的诗歌《IWanderedLonelyasaCloud》，理解了诗歌的主题、情感和意象。

-我们讨论了诗歌中的象征主义和隐喻，并了解了华兹华斯的创作背景和风格。

-学生们通过创作练习，运用所学知识进行了诗歌创作，提高了自己的语言表达能力和创造力。

2.当堂检测：

-请学生回答以下问题，以检测他们对诗歌内容的理解和掌