二氧化硫 教学设计 高一下学期化学人教版（2019）必修第二册.docxVIP

二氧化硫教学设计

课题名称

二氧化硫的性质与应用

授课教材

人教版高中化学必修二

教学对象

高中学生

教学时长

40分钟

一、课标分析

内容要求

结合真实情境中的应用实例或通过实验探究了解硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。

学业要求

能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。能从物质类别和元素价态变化的视角

说明物质的转化路径。

二、教学分析

1.教材分析

（1）学科价值

本节课内容节选自人教版高中化学必修第二册第五章第一节《硫及其化合物》。在内容上与已学的二氧化碳、氯气、离子反应、氧化还原反应等知识的学习方法和技能密切相关。在前期具备一系列完整的物质性质探究方法的基础上，继续进行元素化合物知识学习和研究方法的训练,是常见无机物及其性质等知识的继续，学习《二氧化硫的性质及其用途》，具有巩固离子反应、氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用，也是为后面章节“硫酸”及“氮及其化合物”等相关知识的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的重点，也是知识过渡的一座桥梁。

（2）社会价值

SO2在我们实际生产和生活中都起着重要的作用，但同时它也是许多环境问题的元凶之一。由于在新闻报道和各类信息中，SO2更多的是与它的危害联系起来，导致在学生的认知中，夸大了SO2的危害，让学生闻之色变，不利于全面的认识物质。所以多方面的了解二氧化硫的性质及其用途，可以让学生从正、反两个方面认识SO2给人类带来的贡献与危害，懂得如何趋利避害，初步形成辩证地分析问题的方法和态度。同时认识二氧化硫的性质及其用途过程中，再次强化了学生“性质决定用途，用途反应性质”的思维。

2.学情分析

已有：（1）已初步了解酸性氧化物知识，学习了二氧化碳相关性质，能书写相关反应方程式；（2）以及初步具备了钠、镁铁、铜、氯、溴及其化合物的相关知识，掌握物质分类进和实验探究的方法，具备了氧化还原反应的基础知识理论，学习了元素周期表相关知识；（3）有初步运用化学实验探究物质化学性质的经历，对本节课的学习有了一定的实验技能；已经具备一定的科学探究与创新意识素养；有一定的合作能力和讨论实验现象的能力；学生有强烈的好奇心，乐于探究物质变化的奥妙，对化学实验充满期待和向往。

欠缺：（1）为全面了解二氧化硫的相关性质和用途，不能将二氧化硫的性质与用途建立联系；未能全面了解二氧化硫，对二氧化硫的知识还停留在其危害之处；（2）不能用化学知识去分析实际问题；缺乏应用氧化还原反应原理推测二氧化硫的有关性质并加以证明的科学方法；（3）对二氧化硫的知识还停留在其危害之处，对本节课的实验有恐惧心理。

三、育人目标

结合普通高中化学课程标准，设立本节课的育人目标：

证据推理与模型认知

通过对二氧化硫中硫元素的化合价分析及氧化还原基础理论，能够预测二氧化硫既有氧化性和还原性，并通过实验探究和收集证据证明假设，形成元素化合物性质探究的一般思路，初步形成“结构决定性质”的观念。

科学探究与创新意识

通过实验探究并通过与二氧化碳性质的类比迁移，掌握化学方程式的书写，归纳出二氧化硫酸性氧化物的通性。

科学精神与社会责任

激发学生透过现象探究本质的兴趣，尊重科学，认真学习科学的学习方法；通过参与探究过程，培养自身严谨的科学态度和辩证分析能力。为化学的发展尽自己的一份力量。

四、教学重难点

1.重点：二氧化硫的酸性氧化物的通性；二氧化硫的还原性和氧化性。

2.难点：预测并验证二氧化硫的化学性质。

3.突出重点的策略：选取学生熟悉的生活现象，利用实验操作、多媒体演示，基于微观视角阐释二氧化硫的化学性质，并进行符号表征，促使学生化学变化（模型观、结构性质观）观念的形成和发展，引导学生多角度理解化学变化。

4.突破难点的策略：通过实验演示，促进核心素养的融合发展。

五、教学方法

教法：演示法、讲授法、谈话法

学法：讨论法、合作学习、实验法

六、教学环节

环节一：情景导入

【教师】：相信同学们对“二氧化硫”都不陌生吧，它与我们的生活息息相关工业排放是二氧化硫的主要来源之一。许多工业生产过程中需要使用燃烧煤、石油等化石燃料来产生热量，这些能源的燃烧会产生大量的二氧化硫。在初中时我们就学过二氧化硫逸散在空气中会形成酸雨，那么酸雨会腐蚀建筑物，正如图片所展示的“乐山大佛”建筑物，【提问】难道二氧化硫在我们的生活中只能做污染物吗？

[学生]：并不是。在葡萄酒中也有二氧化硫存在。

[教师]：是的，看来同学们对课本预习的很充分呀！我们发现在葡萄酒中也添加了二氧化硫，那二氧化硫在这里面起到什么作用呢？

[设计意图]：创设问题情境，形成认知冲突，激发学生学