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五年级下册第二单元梅花魂读后感

全文共5篇示例，供读者参考

五年级下册第二单元梅花魂读后感篇1

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是

什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精

神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”

学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：“从

第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到

的。”

通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味

着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且

体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到

了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神

他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于

是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道

哪些人物？”学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神

的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三

自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是

最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”这句话的时候，突然举手提出了

这样一个问题：“老师我觉得这句话中的“她”字用错了，应该用这

个“它”。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

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通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：

“我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖

父也非常思念自己的家乡。”于是我追问：“从课文的哪些地方可以

看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？”学生分小组进行了学习，在汇报

中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这

三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。这是

我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起

来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中“我每次看到外祖父

送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而

是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这句话的深刻含义。

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课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟

诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这

五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老

人对祖国深深的眷恋。

课堂上，教师以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻

松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴

趣。了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的

思想感情。在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的.

方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习

习惯。引导学生准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感

受其中表达的感情。最后，引导学生理解课题。《梅花魂》中的魂，在

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这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历

经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”

的精神，这也正是中华民族的民族精神。

纵观整个教学中教师充分尊重学生的个性，为学生营造民主、平

等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主

动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。

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