地理：2.1《冷热不均引起大气运动》教案（新人教版必修1）地理.docx

地理：2.1《冷热不均引起大气运动》教案（新人教版必修1）地理

主备人

备课成员

教材分析

《冷热不均引起大气运动》是新人教版必修1地理的第二章第一节内容。本节主要介绍地球表面冷热不均引起的大气运动的基本原理和特点，包括热力环流和大气水平运动的形成机制。通过本节的学习，学生应掌握大气运动的基本概念，了解大气运动对气候和天气的影响，为后续学习打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中应注重理论联系实际，通过生动的案例和图像资料，帮助学生理解和掌握大气运动的基本原理。同时，结合学生的认知水平，采用小组讨论、问题解答等互动方式，提高学生的参与度和思考能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理实践、人地协调和可持续发展。通过分析冷热不均引起的大气运动原理和特点，学生应能理解地理环境中的大气运动现象，提高区域认知能力。同时，通过观察和分析实际案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，强化地理实践素养。此外，通过探讨大气运动对气候和天气的影响，引导学生认识人地关系，培养人地协调观念。最终，通过小组讨论和问题解答等互动环节，提升学生的思考能力和团队合作意识，促进可持续发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-热力环流形成的原因及过程：理解地表冷热不均导致空气上升和下沉，形成高低空的压力差，进而产生大气运动。

-大气水平运动的成因：掌握地形和地转偏向力对大气水平运动的影响，如风的形成和风向的变化。

-大气运动对气候和天气的影响：了解大气运动对水循环、降水分布和气温分布等气候要素的影响。

2.教学难点

-热力环流的动态模拟：学生难以直观理解空气上升和下沉导致的压力差和大气运动，需要借助模型或动画进行演示。

-地转偏向力的理解：学生可能对地球自转产生的地转偏向力概念理解不深，需要通过实际案例和实验来强化理解。

-大气运动与气候变化的关联：学生难以把握大气运动对气候系统的复杂影响，需要通过数据分析和生活实例来辅助理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用“问题-探究”教学法，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，深入理解大气运动原理。例如，通过展示气候变化的实例，引导学生探讨大气运动对气候的影响。

2.利用多媒体技术，如动画和模拟软件，展示热力环流的形成过程，帮助学生直观理解大气运动dynamics。同时，运用地球仪等教具，演示地转偏向力的作用效果。

3.组织学生进行小组讨论，分析实际案例，如台风路径变化、全球气候变暖等，让学生运用所学知识分析大气运动现象，提高地理实践能力。

4.设计“大气运动模拟”实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，增强对大气运动原理的理解。

5.利用互动游戏，如“气候模拟器”，让学生在游戏中探究大气运动对气候的影响，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们将学习地理必修1的第二章第一节内容——《冷热不均引起大气运动》。在这节课中，我们将探索地球表面冷热不均所导致的大气运动现象。请大家认真听讲，积极参与讨论。”

2.教材分析（10分钟）

“同学们，我们首先来分析一下教材内容。本节主要介绍热力环流和大气水平运动的形成机制。通过学习，我们要掌握大气运动的基本概念，了解大气运动对气候和天气的影响。接下来，我们逐一探讨这些内容。”

3.课堂探究（35分钟）

“请同学们翻到教材第47页，我们首先来学习热力环流的形成原因及过程。请大家思考一下，为什么地表冷热不均会导致大气运动呢？”

（1）热力环流（15分钟）

“请同学们结合教材第47页的图2.1，分析热力环流的形成过程。请大家注意观察图中空气上升和下沉的位置，以及高低空的压力差。”

（2）大气水平运动（20分钟）

“接下来，我们来学习大气水平运动的成因。请大家阅读教材第48页，了解地形和地转偏向力对大气水平运动的影响。我们可以举例说明，如风的形成和风向的变化。”

4.案例分析（15分钟）

“同学们，现在我们来分析一下实际案例，以加深对大气运动的理解。请大家观看多媒体资料，探讨大气运动对气候和天气的影响，如台风路径变化、全球气候变暖等。”

5.小组讨论（10分钟）

“现在，我们分成小组进行讨论。每个小组选择一个案例，分析大气运动在其形成和发展过程中的作用。讨论结束后，请各小组汇报讨论成果。”

6.实验操作（10分钟）

“请大家来到实验区，我们将进行‘大气运动模拟’实验。请大家认真观察和记录实验现象，以便更好地理解大气运动原理。”

7.总结与反思（5分钟）

“同学们，通过本节课的学习，我们了解