2024-2025学年小学生心理健康自我评估的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康自我评估的教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《心理健康教育》小学教材第五单元“自我认知与成长”，第24课“我是独一无二的”。本节课的内容主要包括以下几个方面：1.认识自己的优点和不足；2.学会欣赏自己的独特之处；3.掌握自我评估的方法，提高自我认知能力；4.培养自信心，积极面对生活中的挑战。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了第四单元“情绪管理”的基础上，学生已经了解了情绪对心理健康的重要性，并能识别和管理自己的情绪。本节课将在此基础上，引导学生进一步认识自我，发掘自己的潜能，提高自信心，为学生的健康成长奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1.自我认知：通过自我评估的方法，帮助学生认识自己的优点和不足，提高自我认知能力；2.自我欣赏：培养学生欣赏自己独特之处的能力，树立自信心；3.情绪管理：引导学生学会管理自己的情绪，以积极的心态面对生活中的挑战；4.沟通协作：通过小组讨论和分享，培养学生的沟通协作能力，提升团队意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了心理健康的基础知识，包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面的内容。他们已经能理解情绪对个人行为的影响，并掌握了一些基本的情绪管理技巧。此外，学生还了解了自己的性格特点和兴趣爱好，具备一定的自我认识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生对自我认知和成长主题充满好奇，他们渴望了解自己、发现自己的潜能。在学习兴趣方面，学生对参与小组讨论、角色扮演等互动性强的活动表现出较高的热情。在学习能力方面，学生具备一定的思考、分析和表达能力。在学习风格上，他们大多喜欢visual,auditory,andkinesthetic学习方式，即喜欢通过图片、声音和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）在自我评估过程中，部分学生可能会出现自我认识不足或过度自我否定等问题；

（2）在欣赏自己的独特之处时，学生可能难以克服内心的自卑感，特别是在面对自己的不足时；

（3）在情绪管理方面，学生可能缺乏有效的应对策略，容易受到负面情绪的影响；

（4）在小组讨论和分享过程中，部分学生可能会表现出沟通紧张、害怕表达自己的想法等现象。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生关注和引导，帮助他们克服问题，提高自我认知和情绪管理能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授、小组讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授自我认知和情绪管理的基本概念；小组讨论法让学生在互动中交流想法、分享经验；案例研究法有助于学生深入理解实际情境中的问题；项目导向学习法鼓励学生合作完成任务，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，体会情绪管理的重要性；

（2）情绪管理游戏：通过情绪管理游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握情绪管理技巧；

（3）小组讨论：学生分组讨论自我认知和成长的主题，分享自己的经验和看法。

3.确定教学媒体使用：为提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体：

（1）PPT：展示课程知识点，引导学生有序学习；

（2）视频：播放与课程内容相关的视频，帮助学生更好地理解情绪管理的意义；

（3）海报：让学生通过制作海报，展示自我认知和成长的重要性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我是独一无二的”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“我是独一无二的”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我是独一无二