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《扇形统计图》教学设计

学习目标：

1.通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2.能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。

3.使学生体会统计在现实生活中的作用，逐步形成用统计知识解决问题的意识

学习重点：通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

学习难点：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实

生活中的作用。

教学准备：多媒体课件、学习任务单

教学设计：

一、创设情境、自主发现

1.师：同学们，大家每天都吃饭，但是我们的膳食营养是否均衡呢？老师今天给大家带来了“我国居民平衡膳食宝塔图。”（出示膳食宝塔图）

2.师：它呢，是根据中国居民膳食指南结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔形式表现出来，你能不能从宝塔图中看出，我们需要的哪一类食物是最多的？其次呢？（学生自由汇报）

3.的确，膳食宝塔各层的位置和面积不同，反映出各类食物在我们膳食中的地位和比重也不同。

4.前几天，笑笑对她们家一天中各类食物的摄入量进行了调查，咱们一块去了解一下好吗？

（课件出示调查表以及条形统计图）

种类

摄入量/克

约占总摄入量的百分比

油脂类

50

1.3%

奶类和豆类

450

11.8%

鱼、禽、肉、蛋类

600

15.8%

蔬菜和水果类

900

23.7%

谷类

1800

47.4%

总摄入量

3800

100%

说一说，你从中获得了哪些信息？（学生自由发言）

这些百分数表示什么意思呢？

同学们请观察，条形统计图中体现了哪些信息？

（生：从条形统计图中可以看出每一类食物的摄入量）

5.师：那怎样用统计图表示每类食物的摄入量占总摄入量的百分比呢？这就是本节课我们要学习的：“扇形统计图”（板书课题：扇形统计图）

二、自学尝试、自主探究

1.看到这个课题，你想知道什么呢？你想学到什么呢？

（真是善于思考的孩子们！）

2.师：接下来，就请同学们带着自己的思考，根据本节课的自学提纲自主学习教材57页的内容，看你能否解决这些问题，我们开始吧！（课件出示自学提纲）

自学提纲：

（1）扇形统计图中的圆表示什么？圆内大小不同的扇形表示什么？

（2）你认为圆中的各个百分比是如何得到的?所有的百分比之和是多少？

（3）比较条形统计图和扇形统计图，两种统计图各能看出什么？

（4）扇形统计图有什么特点？

3.学生自主学习，完成学习任务单。（时间6分钟）

三、师生共学、自由互动

1.师：自主学习后，我们来进行小组交流，请看小组合作交流的要求。

出示要求：把自主解决的问题在小组内进行交流，有争议的问题进行讨论，自己不懂得问题向其他同学请教。

2．学生小组内交流。（时间3分钟）

四、汇报交流、自信展示

1.小组代表汇报自学收获，适当叫停，其他学生补充。

2.扇形统计图中的圆表示什么？圆内大小不同的扇形表示什么？

（圆表示总体，大小不同的扇形表示总体中的不同部分。）多指几名。

3.你认为圆中的各个百分比是如何得到的?所有的百分比之和是多少？

（圆中的各个百分比是用部分的具体数量除以总体具体数量后化成百分比得到的。所有的百分比之和是100%）指几名学生说一说。

4.比较条形统计图和扇形统计图，两种统计图各能看出什么？

（1）师引导：从直观上看一看，两种统计图各能看出什么？（学生先交流，教师再整理小结）

（2）出示发现。

条形统计图：可以直观地表示出每类食物的摄入量。

扇形统计图：可以清楚地表示出每类食物的摄入量与总摄入量间的关系。（学生读一遍）

（3）师：每种统计图都有自己各自的优点，在生活中可以根据需要选择合适的统计图。

5.通过以上的学习，同学们能不能总结一下扇形统计图的特点呢？

（1）多找几名学生说自己的想法，师适当引导。

（2）整理总结，出示扇形统计图特点：

=1\*GB3①圆代表总体，扇形代表整体中的不同部分。

=2\*GB3②利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。

=3\*GB3③扇形的大小反映部分占总体的百分比。

6.师板书：圆——总体

扇形——部分

7.师：认识了扇形统计图，我们再来看图，你能从图中获得哪些信息？

（1）生汇报：从图中一眼就能看出谷类最多。

（2）师追问：怎么看出来的？

（3）生预设：可以从扇形面积的大小直观看出来，还可以看百分数的大小读出各部分的多与少。

五、联系实际、自我反馈

师：生活中扇形统计图应用特别的广泛，我们一起看看扇形统计图还应用到了哪里？老师这里有三道习题，你可以选择一星的，三星的，当然你也可以选择五星的，你选择的星数越多，挑战性就越大，开始挑战吧！

1.观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。

2.根据统计图判断：

（1）甲校的男、女生人数相同。（）

（2）乙校的男生数量比女生