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教学创新|教学内容
农村中学文言文教学略谈
◎施莉璇
摘要：文言文的发展有着几千年的历史，新编人要激发学生学习语文的兴趣，理解课文语言所蕴含的情感，
教版初中语文教材对文言文的重视更是空前的。许多语把握课文中人物的内心世界，方法之一就是引导学生进入角色，
文老师在教文言文时,常会感叹文言文难教,学生厌学,去体验假想，培养学生的角色意识，激发学生学习语文的兴趣。
特别是农村中学的文言文教学现状更不容乐观。农村孩笔者每每教学《孙权劝学》《唐雎不辱使命》等课文时，都要
子语文基础差，文言文教之无味学之无趣，文言文教学求学生分角色朗读，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷
美感丧失殆尽，难以激起学生学习的欲望。那么,在农举手，跃跃一试。学生成了学习的主人，学习语文的兴趣自然
村文言文教学中如何激发学生的好奇心,让令人厌倦的就浓烈起来。还记得教《出师表》，笔者请一位同学朗读课文，
课堂变成多元化、创新化和科学化的生动的舞台,使学刚开始这位同学读得平平淡淡，毫无感情可言。于是，笔者简
生进入角色,发挥他们的创造性和想象性,产生学习的单介绍完诸葛亮为了蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”的事迹
兴趣,进而提高学习效率？笔者从事农村一线语文教学后，要求这位同学把自己当作诸葛亮：“现在你就是诸葛亮，
二十余年，在此谈谈自己的一些看法。这篇文章就是你写的，请你再读一次。”学生很快进入了角色，
关键词：农村中学；文言文；教学略谈以“诸葛亮”的身份重读这篇文章时，感情饱满，读得辞情恳切，
DOI:issn1002-3860.2021.18.00095哀婉动人，并情不自禁地模仿起诸葛亮的动作。全班同学为他
热烈鼓掌。角色变换由读者变成作品中人，同学们对文章的感
一、激发学生学习语文的兴趣情感悟得更加深透了。
激发学生的学习兴趣，充分体现了“学生为主体,教师为三、创设情境，培养审美情趣
主导,发展为主线”的现代教学理念。事实上，古往今来许多文言文是古人留给我们的珍贵遗产，不论是内容还是形式，
优秀的语文教师都是这样做的。下面是我在文言文教学中激发都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却
学生兴趣的一些形式，与大家共勉。偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化
1.用熟悉的故事人物引出课文，激发兴趣。比如教读《送的教学模式，往往在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言
导指文作生学中东阳马生序》前，先让学生讲讲他们小学学过的古人勤学的故事，文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美
如囊萤映雪，凿壁偷光，头悬梁锥刺骨等，同学们争先恐后发言，的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养。作为一名语文
然后进入学习，学生再把握历史背景及人物故事后，对文章所
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