部编版一年级语文上册第五单元教学反思.pdfVIP

第五单元

6.画

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语

花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。

这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自

主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进

行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，

通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，

感悟诗句的内容。

不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和

韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应

该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养

他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文

字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方

法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式

重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

7.大小多少

本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，

需要注意的地方。

1.学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好

学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学

生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。

2.教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选

择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可

以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激

学生的学习性。

3.课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出

现，选择巧妙地引到知识点上。

4.教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，

可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足

其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。

在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，

提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程

资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、

用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种

途径提高学生的语文素养。

8.小书包

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏

明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学

生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而

引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。成功之处主要体

现在两个方面：

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习

惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习

用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而

且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主

动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了

给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学

中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创

设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学

生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，

从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让

学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始

练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真

正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，

家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为

在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，