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小学音乐课堂中音准教学的研究

一、课题的核心概念及其界定

音准是歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相

符。有些乐器在制造或调音时就有音准要求。歌唱和乐器演奏过程中，

随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。音准的取得，有赖

于敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧与适宜的演出环境。

音准是一个比较抽象的概念，往往是音乐课中的难点，而且并非

通过一两次的授课就可以解决。学生在唱歌时总会出现“跑调”的情

况，使得歌曲失去了美感，歌曲的美不能深入学生的内心，更无法激

起他们内心的美好情感。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外：在音乐教育界主要有三大音乐教学法，包括柯达伊教学

法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法。其中柯达伊教学法中有许多

关于音准教学的具体措施。在柯达伊看来人声是最好的教学工具。唱

歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。为此，他将英国人约

翰·柯尔文发明的一组手势借鉴到自己的音乐教育体系中。在音乐教

学法中采用柯达伊的手势法，即教师用不同的手势及高度代表唱名，

让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。其直观的演示

效果对音乐教学很有帮助。它最大的优势是帮助孩子对音高的掌握。

2.国内：为提高小学音乐课中音准的训练出现了许多教学法：

（1）心理教学法。这种教学法主要是训练学生的耳朵而不是生

理机能。不谈歌唱技巧，而是强调主观上的一些细节，如音的记忆、

心理的概念、感情和信心。

（2）机理教学法。与心理教学法相反，它强调对发声中各有关

的生理机能进行自觉的操纵与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉

有意识的控制逐渐成为下意识。

（3）示范教学法。教师通过示范使学生感受音与音之间的差异，

认识到音准的问题。这种教学法在日常教学中经常使用。歌唱心理学

中非常奥妙的一点，就是耳朵起调节作用，发声器官受它控制。人类

的语言能力就是靠自幼的语音模仿学来的。

虽然国内外在研究音准和节奏方面的的方法很多，但是在日常教

学中缺出现了表面化、公式化、机械化等问题。表面化：教师只是为

了完成课程标准赋予的任务，一带而过的使用各种方法，只是为了课

堂教学的出彩；公式化：将教学法中的方法生硬的照搬，缺乏与教学

其他环节的融合，缺乏思考和研究，使得本身生动有趣的方法变得枯

燥无味；机械化：反复机械的模唱容易使学生疲倦，最终使学生丧失

学习兴趣。

本次课题希望不仅能解决这些问题，而且能够发挥学生的主观能

动性，引起学生的兴趣，启发学生主动的发现音与音之间在音调上的

不同，并主动的去模唱。

三、研究的目标、内容与重点

1.研究的目标：

（1）培养学生学习音乐的兴趣

（2）收集、汇总和创编一系列具有梯度和针对性的、培养学生

音准能力的视唱练习曲。

（3）改善和提高小学生音准，使学生树立一定的音准概念，提

高学生的演唱水平。

2.研究的内容：

针对小学生的音乐教学，从课堂和课外两个方面着眼：

（1）课堂：研究如何提高学生对歌曲准确音调的心理感知能力

和歌唱技能。

播放学生喜爱的歌曲，指导学生随音乐哼唱。

由简到难的带领学生进行视唱练习。

归纳并提炼出影响学生歌唱音准的因素，用案例方式有针对性的

分析，并寻找有效指导方法和策略。

（2）课外：延伸课堂，探寻和创设能够提高学生学习音乐兴趣、

培养学生自信心，展现和提升学生歌唱技能的音乐实践活动；利用学

校广播播放学生喜爱的歌曲。

在课堂+课外“二位一体”教学模式的基础上，本课题研究也将

二者有机结合起来进行。

3.重点：如何通过课堂教学让学生准确演唱歌曲，进一步提高学

生对歌曲准确音调的心理感

知能力和歌唱技能。

四、研究的思路、过程与方法

1.研究的思路：由“课堂”和“课外”两块，把课堂和课外结合

起来进行。

（1）课堂：结合教材，主要从三方面入手：寻找归纳提炼出影

响学生歌唱音准的要素并找到解决方法；培养学生对歌曲准确音调的

心理感知能力；提高学生的歌唱技能。

（2）课外：结合课堂，为学生创设更多的音乐实践活动机会。

如：开放的音乐教室；校园广播；把歌儿带回家；每班一月一次的音

乐会。以这样的行动研究方式循环进行：掌握方案—分头实践—详细

记录—小组交流—总结反思—调整方案