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课外古诗教学反思

课外古诗教学反思（精选24篇）

在发展不断提速的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思

过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下

是小编为大家收集的课外古诗教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

课外古诗教学反思篇1

近一段时间我一直在追《中国诗词大会第二季》，这个节目的点

击率很高，在诗词热的背后，折射出的是中国人那颗跳动了千年的诗

心，心动不如行动，公开课就选诗词。

为了让学生读懂《送元二使安西》这首诗，为了能让学生通过文

字看到诗歌的本真，我选择了以下策略：金文猜字，感受汉字魅力。

一个金文的送字，让大家看到了中华文字之美以及古人造字的智慧。

化诗为画，品味文字之境。抓住王维的诗中有画，画中有诗的写作风

格，引导学生将诗歌绘制成一幅图画呈现于黑板之上，再由图画进入

诗歌，让同学们讲述画中元二与王维难舍难分的离别情景，感受诗人

与友人的深情厚谊。吟诵，体会古诗韵味之美。过去我也知道诗歌是

可以成诵的，但到底怎么诵？是个难题。千课万人之行给了我答案，

我大胆尝试，课堂效果不错！经典送别诗多篇连读，感受情感变化。

送别诗有很多，其情感表达不尽相同，抓住同类诗对比，感受不同诗

人写送别时的情感表达的不同之处，打开眼界看世界，只为让我们的

孩子走到更远的地方，看到更美的风景。

好课在于多磨，这节课还有许多需要琢磨之处，细节仍需精修，

教学机智仍需加强，个人素养仍需提高，教学之路其修远矣，吾愿上

下而求索！

课外古诗教学反思篇2

《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不

同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的

是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

1、教学效果（思效）。

古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗

朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将

课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指

导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此

山中”这句诗的内在含义。我告诉学生一个道理：“要想认识事物的

本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷

惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。”让学

生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系

实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

2、教学收获（思得）。

（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，教师能够做

到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的

已有经验，注重了资源开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”

的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体

验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培

养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指

导的话会更好。

（2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住

“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、

瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残

阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从

而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

（3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是

让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，

培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

3、不足之处（思失）。

古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。

例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。最大的不足

就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的

理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关

古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。

4、改进措施（思改）。

诗中有画，画中有诗。以后再学习古诗，要引导学生借助想象，

引导学生感受意境美。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作

用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨

越度大而给小学生带来的学习困难。

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