小学语文培养学生自主学习能力的实践与研究课题研究中期报告.pdfVIP

培养学生自主学习能力的实践与研究

一、研究背景

当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的

基本取向。b5E2RGbCAP

长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”

的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地

发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学

方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什

么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么

的教育方式，学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，

“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利

得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行

为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调

，

动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》一书中指出，真正的教育是自我教育，只有学会自我教育的人，才可能成为一个真正的

人。本着教育必须以学生的发展为本，尤其是学生的自我发展，真正切实地实施素质教育，让学生学

会学习，逐渐养成终身学习的习惯，而提出了这个问题。DXDiTa9E3d

二、概念界定

自主，简言之，即自我做主，指在一定条件下，个体（或群体）对自己的活动所具有的支配和控制的能力和权利。就能力而言，自主主要指个

人（群体）不依赖外力，直接与外部世界发生联系，从而保证自己的生存和发展。就权利而言，自主主要指个体（群体）不被外力左右、控制，能

够根据自己的能力、需要和意志，直接采取行动或能以自己的思维支配自己的行动。自主能力与自主权利二者相互联系，相互影响，相互制约，自

主权利不被重视，自主能力便难以增强。RTCrpUDGiT

学习能力，指在校学生顺利完成各项学习任务的本领，即个性心理特征。一般来说，学习能力高低与学习好坏存在着正相关的关系。

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自主学习：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括三个子过程：自

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我监控，自我指导，自我强化。它有以下特点：（）主体性，指学生处于学习的主体地位，能自始至终地参

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与学习过程的决策，能自觉地进行学习、检查和评价，并能做出符合自我发展可能性的调整。（）独立性，能够根据自己的

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学习特点，选择独特的学习方法，独立地策略性地解决学习中的问题。（）超前性，学习能够参与到自学中，并且能为自己

寻找到新的学习模式。jLBHrnAILg

三、理论依据

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