七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析.pdfVIP

七年级语文下册第14课《驿路梨花》

课内练习题答案解析

一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花

答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到

照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。

瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方

便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。

七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析

二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容

分析这种写法，说说其表达效果。

答案：文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底

是谁”，设置了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他

们助人为乐的美好品质。

行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的

小茅屋，房门外扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”

两个字。“这是什么人的房子呢？”自然产生疑问，形成第一个悬念，领起了全

文。

得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时

抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。第

一个悬念引出的第一次误会消除了。

第一次误会的消除又引出第二个悬念。瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？

瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为

人民服务的精神来帮助过路人。瑶族老人的讲述产生了第二次误会。到此，是小

说的第一个层次。

从哈尼小姑娘的出现到引出解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二个层

次。“我”和老余、瑶族老人正在修茸小茅屋时，看见了梨树丛中闪出了一群哈

尼小姑娘。走在前面的约摸十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一

对晶莹的大眼晴，“我”料想她就是梨花。瑶族老人也走到她们面前，深深弯下

腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说不要谢她们，房子是解放军叔叔

盖的。第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？

三个悬念、两次误会，环环相扣，层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的

述说，“我们”终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋

精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直

照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照管小茅屋；瑶族老人、“我”、

老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。

表达效果主要是：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心孩，

増强了读者的阅读兴趣。

七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析

三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并

说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙

处？

答案：1、“梨花”在文中多次出现，其所指不尽相同。

(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

自然界洁白、美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了

“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。

(2)“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山

间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

实写淡淡月光下轻轻飙落的梨花花瓣，营造了美好的意境。

(3)“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主

人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫

梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的

精神来帮助过路人。’”

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

(4)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还

看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”

虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合

的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的

同时，产生了第二个误会，推动故事情节发展。

(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：

‘驿路梨花处处开。’”

充满朝气的哈尼小姑娘与洁