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完整版)上海市学前教育课程指南

本《上海市学前教育课程指南》试行稿旨在贯彻教育部

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）和《上海

市学前教育纲要》的精神，推进幼儿园实施素质教育，全面提

高幼儿园教育质量。本指南以国家的教育方针为指导，以研究

者为主体建构课程，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的

课程体系。

一、课程理念

学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足

每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提

供平等的研究与发展机会。课程应与幼儿阶段的研究特点与身

心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地研究。课程应尊重

幼儿研究与发展的个体差异，体现个别化教育。

二、课程目标

本指南旨在促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展，为

幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展

的社会所需要的能力奠定最初的基础。

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三、课程结构

1.课程结构：根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、

整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表

现等领域，并以幼儿参与的多种活动为核心，包括生活活动、

运动、研究活动和游戏活动，设计、组织课程的具体内容。

2.结构要点说明：充分注意不同活动之间的相互作用与渗

透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教

育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体

效应，关注课程的动态生成。

四、课程内容

1.生活活动：培养幼儿良好的生活惯和自理能力，促进幼

儿身心健康发展。

2.运动：促进幼儿身体协调发展，增强幼儿体质，提高幼

儿运动技能。

3.研究活动：激发幼儿研究兴趣，培养幼儿研究能力和自

主研究的能力。

4.游戏活动：通过游戏活动，促进幼儿身心发展，培养幼

儿社交能力和创造力。

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五、课程实施

1.总体要求：以活动、体验为特点，注重幼儿的自主性、

探究性和创造性，让幼儿在参与中研究和发展。

2.具体活动要求：根据幼儿的年龄特征和阶段目标，采用

多种教育策略和方法，根据幼儿的兴趣和需求，设计、组织丰

富多彩的活动。

六、课程评价

本指南提倡以幼儿为主体，以多种方式、方法进行评价，

注重评价的动态性和个体化，促进幼儿全面和谐发展。

七、课程管理

本指南提倡以幼儿为中心，注重教师的专业发展和教育管

理的科学化、规范化，促进幼儿园教育质量的提高。

附件

1.年龄特征：根据幼儿的年龄特点，提供相应的教育策略

和方法。

2.阶段目标：根据幼儿的发展阶段，明确相应的教育目标。

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3.教育策略：提供多种教育策略和方法，帮助教师更好地

实施课程。

4.幼儿发展的评价：提供多种评价方式和方法，帮助教师

全面了解幼儿的发展情况。

上海学前教育课程实施的课程结构是由“核心课程”和“拓

展课程”组成，其中核心课程包括语言、数学、科学、艺术、

社会、身体与健