2024-2025学年校园社交技巧与防霸凌教学设计.docx

2024-2025学年校园社交技巧与防霸凌教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年校园社交技巧与防霸凌教学设计》基于我国新课程标准，结合课本内容，针对五年级学生设计。本课程以提升学生的社交技巧和防范校园霸凌为主旨，涵盖与人沟通、团队合作、冲突解决等方面的技能。通过本节课的学习，学生将能更好地适应校园生活，建立良好的人际关系，提高自我保护意识。课程内容与学生生活实际相结合，注重培养学生的主体参与和实践能力，以期达到提高学生社交技巧和防霸凌意识的目的。

二、核心素养目标分析

本课程旨在培养学生的核心素养，主要包括：人际沟通与交往能力、团队合作意识、冲突解决能力、自我管理能力以及抗压抗挫折能力。通过学习，学生将能更好地适应校园生活，建立和维护良好的人际关系，提高自我保护意识，增强自我管理能力，从而形成健康、积极、向上的校园生活态度。

三、学情分析

本课程面向五年级学生，他们正处在青春期前期，生理和心理都在发生显著变化。这个阶段的学生开始更加注重人际关系，但又缺乏足够的社交技巧，容易在人际交往中遇到问题。大部分学生已经具备一定的知识基础，对于人际沟通、团队合作等概念并不陌生。但在实际操作中，他们可能因为害羞、自卑、不会表达等心理障碍，导致无法有效地与人沟通，甚至可能成为校园霸凌的对象。

在能力方面，学生们正处在技能成长的黄金时期，他们的模仿能力强，善于学习新的知识和技能。但同时，他们的自我管理能力、冲突解决能力和抗压抗挫折能力有待提高。部分学生可能因为性格原因，不善于表达自己的情感和需求，容易产生误解和冲突。

在素质方面，学生们有较强的学习欲望，渴望得到认可和关注。他们对于新鲜事物充满好奇，但有时缺乏耐心，容易半途而废。这种特点对课程学习有一定的影响，既有利于激发他们的学习兴趣，又需要在教学过程中注重培养他们的坚持和毅力。

在行为习惯方面，学生们有的可能养成良好的学习和生活习惯，有的则可能存在一定的坏习惯。对于本课程的学习，良好习惯的学生更容易适应和掌握课程内容，而那些习惯较差的学生则可能需要更多的关注和引导。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课程将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授社交技巧和防霸凌知识；讨论法让学生在课堂上交流想法，提高他们的表达能力和团队协作能力；案例研究法让学生通过分析真实或虚构的案例，提高他们的批判性思维和问题解决能力；项目导向学习法让学生在实践中应用所学知识，提高他们的实践能力和自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：本课程将设计角色扮演、实验、游戏等活动，以促进学生参与和互动。角色扮演让学生在模拟情境中练习社交技巧和冲突解决方法；实验让学生通过实践验证理论知识，提高他们的动手能力和实证思维能力；游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习社交技巧，提高他们的学习兴趣和积极性。

3.确定教学媒体使用：本课程将采用多媒体教学，包括PPT、视频、网络资源等。PPT用于展示知识点和案例；视频用于播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解知识；网络资源用于拓展学生的视野，提供更多的学习资料。同时，利用网络平台进行线上交流和讨论，提高学生的信息技术应用能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“校园社交技巧与防霸凌”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园社交技巧与防霸凌的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“校园社交技巧与防霸凌”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“校园社交技巧与防霸凌”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园社交技巧与防霸凌的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握社交技巧与冲突解决方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导