三年级上科学教学实录空气有重量吗_教科版.docxVIP

三年级上科学教学实录空气有重量吗_教科版

三年级上科学教学实录空气有重量吗_教科版

三年级上科学教学实录空气有重量吗_教科版

三年级上科学教学实录-空气有重量吗教科版

活动一：空气有重量吗。

师:（出示一瓶沙）这个瓶子里装得是?

生:沙

师：（出示一瓶水）这瓶呢？

生：水

师：（出示一瓶空气）最后这瓶呢?

生：空气

(这里太罗嗦,直接问学生，三个瓶子里各装着什么?）

师：沙和水有重量吗？

生：有

师:那空气有没有重量呢?能举出一些例子来说明吗?(板课题：空气有重量吗?)

生：没有重量,因为它们在天空中飘得所以没有重量。

生：如果空气有重量,空气就会沉下来、

生：世界上任何东西都有重量，连细菌也有重量，所以空气也有重量。

（学生得已有认识是漂浮得、不会沉下来得就没有重量。其实这里学生有些错误认识，空气是会沉下来得,如果不是那我们怎么会呼吸到空气呢？这里要纠正一下学生得错误认识,希望在这个环节学生能再讨论充分些、）

师:认为空气有重量得举手(大部分学生举手），认为空气没有重量得举手（只有四个学生举手）

师:少数同学支持得结论也不代表是错得，那我们能不能用实验来证明您得想法呢?（马上提出这个问题，从实际看效果不好，要换个思路)

生:把手放在一个地方，当有空气吹过来就能感到有没有重量、

师：但是空气是飘浮在空中，我们首先要把空气装起来，才能研究它有没有重量。那怎样把空气装起来呢?（老师说得太快了，改为问:还有其她同学想说得吗？）

（要研究空气有没有重量首先要把空气装起来,应该让学生知道用气球装空气后，再让学生设计实验。如果一开始就提出怎样设计实验，对学生得思维跳跃性太大，但有了气球再说怎样设计实验，学生得思维就会跟得上，并且思考会有方向性）

生:用气球。（学生演示吹气球）

师：这个气球里有什么？

生:空气

师：那我们怎么知道气球里面得空气有没有重量呢？

生：用天平

师：天平是怎样得呢？

生：两边有一个秤得

师：那怎样用天平来秤呢?

(在这个时候应该出示小天平,让学生把思维转向利用小天平来设计实验）

生：把气球放在一边得秤上，如果天平倾斜就说明空气有重量

生：但气球本身也有重量阿、

师：对阿，那怎么排除气球得重量呢？

生：先秤没气得气球，吹大气球后再秤、

生：也可以先秤有空气得气球，再秤没气得气球，两个数相减就是空气得重量。

师:这两种方法都很好，还有没有其她得方法。

生:往天平得一端吹气看天平会不会摆动、

师：这种方法行吗?

生：不行，这样吹空气会飘上来得。

师：刚才大家说得方法都是用天平，但可惜老师只准备了一个天平,那很多小组都做不了实验，但老师为每个小组都准备了这样一个小天平（出示小天平）。能用这个小天平来代替天平实验呢?

生：把气球放在一边,如果另一边翘起来就说明空气有重量、

师：小天平得一边翘起来就是因为空气有重量吗?还可能是什么得重量？

生：气球。

师:那这个问题怎样解决呢?

生:把有气得气球绑在一边,没有气得绑在另一边。

师：大家说这种方法行吗？

生:行

(这里应该引导一下要注意两个气球得重量不一定相等，放到后面来说好像有点乱了）

生：还可以先挂上没气得气球看小天平得倾斜度，再把气球吹起来，再挂上，看看倾斜度和刚才得一不一样。

师：老师想说说刚才黄永乐同学得方法。（出示两边各挂着一个气球得小天平)这两个气球大小一样，颜色也是一样得，大家看看它们得重量是不是一样呢?

(先不要提重量得问题，最好是说，两边不平衡能开始做实验了吗?)

生:不一样

师：左边轻一点还是右边轻一点？

生：左边

师:就算是大小一样得气球,它们得重量也可能是不一样得。所以如果一开始小天平都不平衡,那我们得实验结果就不准确呢？那我们第一步应该怎样做呢？怎样使小天平平衡?（学生没有什么反应）

（老师得解释可能还要清楚一些:天平向有气得气球倾斜，但如果有气得气球本身就比没气得气球本身重，那这样得实验还能说明空气有重量吗?接下来怎样引导到实验得第一步要使天平平衡呢?学生得思维在这里出现短路。）

生：在左边加一点重物

师:老师给大家准备了橡皮泥，在左边加一点橡皮泥（演示),现在平衡了吗?

生:平衡了、

师：那小天平平衡之后,我们下一步应该怎样做？

生：吹气。

师：我们把一边得气球拿下来吹气,之后呢?

生:再挂上去。

师：如果小天平倾斜说明什么？

生：空气有重量。

师：那小天平不倾斜呢？

生：说明空气没有重量。

（可以用一个温馨提示，在大屏幕投影，总感觉在这个过程中指导得过细,一问一答式，扶得太多得感觉。一步步学生就是跟着老师走。)

师：这就是黄永乐同学得方法，吴静同学请您把您得方法再说一次好吗？

生:先挂上没气得气球看小天平得倾斜度，再把气球吹起来，再挂上，如果倾斜度大了就说明空气有重量，如果倾斜度一样就说明空气没有重量。

师: