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《变色龙》解读

《变色龙》，是走进自然为主题单元的第三篇课文。《去

打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣

袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、

孜孜以求的精神。而《变色龙》则告诉学生打开自然的方法观察、如

何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于

是目标明确，少走弯路。

文中的观察方法，是通过具体的文字表现出来。于是就有了课文

叙述的三个层次。正如课后问题提示的：一为发现变色龙，二为端详

变色龙，三为返回变色龙。

发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写

了两点：一是怪。怪在似蛇非蛇。二是颜色与所附植物一致。皮肤与

豆叶一模一样绿莹莹。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙

的名副其实，伏下一笔。虽是最初印象，作者敏锐观察到变色龙的显

著特点，体形怪，身体颜色与植物一致中预示变色的特点。这告诉学

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生，观察首要是把握事物要点。

端详变色龙，已由最初的观察到仔仔细细地看。作者端详变色龙，

有三：一变色龙的外形，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。

一变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、

尾巴。每一部分，已它的典型特征为主。全身翠绿颜色与植物一致。

头，由三角形的嘴到两眼凸起，一副凶恶的面目完全暴露了出来（凶

相毕露），丑陋不堪。身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，

尾巴尖细。外形描写，恰回应了它体形怪的特点。

二变色龙捕食，突出一个快字。为什么这样说？首先它捕食前，

是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。似睡非睡，说明它根本就没有睡，

这样有利于暗中察看（窥探），为侦候捕捉食物的可乘之机（伺机）。

待到有食物时，以迅雷不及眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，

刹那间，那只彩蝶卷入口中。迅雷不及眼耳，刹那间，两个词形象

地写出它捕食速度快得惊人。作者写我们被他吓了一跳，恰是为衬托

变色龙捕食之快而来。作者并没有忘记写变色龙快速捕食的生理基

础，一是它的眼睛。每只眼都能单独转来转去，观望四方。这有利它

发现食物。二是两只眼睛同时注视前方，会产生一种立体感，准确判

断自己与昆虫的距离。这可提高捕捉食物的准确率。三是舌头的长度

超过它身长的一倍，可捕捉到离自己距离更远的食物，提高捕捉食物

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的可靠性。这里不能不提第十节的迟钝一词。这个词，一可以连接前

后文，从外形自然过渡到捕食。二可以引起读者阅读捕食一部分的兴

趣，迟钝又如何捕食哪。三可以衬托后面描写变色龙捕食之快，加深

读者对它捕食特点的认识。总之，它是为表现变色龙捕食速度之快而

设，绝非闲笔。

三变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。作者举出三个例子

遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。

写出变色龙的名副其实，回应了课题。由此，细细端详变色龙笔笔写

来，丝毫不乱，层次清楚，观察的方法抓住典型特点，寓于清晰的文

字中，笔法圆润，无丝毫造作之感。

文章最后写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告诉学

生在观察大自然的同时，要保护自然，维护大自然的生态平衡。

这篇课文与本单元的作文，有很多可通之处，学生学后以进行仿

写，实现读书与写作的结合，何乐而不为。

文本解读

《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙的特性的文章。

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作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，

揭开变色龙的奥秘。让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生对自

然科学研究的兴趣。课文通过人物间的对话从变色龙的外形、变色龙

的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了变色龙的特征。全文作者

采用对话方式叙述，使得语言更加亲切自然，易于学生理解接受，并

留下深刻的印象。

全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住变色龙的外形、

捕食、变色的特征，用提问于回答这样的方式，将一个个疑问解开，

有效地激发学生阅读的兴趣。

因此，教学时要把握课文的这一特点。介绍中最吸引人们注意的

是：发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通

过多种形式的朗