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奥尔夫音乐教育体系与其他国外先进音乐教育体系

比较

改革开放三十年以来我国音乐教育事业蓬勃发展当代教

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育的价值观、教学理论、教学方法都发生了巨大变化。由当代世界

著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔奥尔夫所创的教育体系倡

?

导审美愉悦体验坚持以人为本注重原本性、实践性、互动性、

,,

即兴性、创造性、多元化、本土化的理念逐渐成为高校公共音乐

,

教育新的手段和途径。笔者本着客观的态度将其与当前国内主

,

要应用的其他国外音乐教育体系进行比较主要针对达尔克罗兹、

,

柯达依、铃木世界三大音乐教育体系进行研究。

实践中我们发现,奥尔夫音乐教育体系与达尔克罗兹、柯达

伊、铃木音乐教育体系有很多相似之处。四者同样都是以发展音

乐能力及创造性为目的的教学方法同样从人的心理特征出发面

;,

向一切愿意学习音乐的人同样以学生为教学主体同样注重音

;;

乐实践强调节奏训练与即兴表演挖掘学生的创造力提高审美

,,,

能力。但是由于各教育体系的立足点不同也各有特色和差异。

,,

首先达尔科罗兹音乐教育体系是由著名的瑞士音乐家、教育

,

家爱米尔雅克达尔克罗兹实验并建立的二十世纪最早的音乐

??

教育体系。这一体系认为人体运动与音乐之间有着内在的联系

,,

人体本身正是音乐表演媒体的有机组成部分音乐的节奏和

,

力度可以通过身体实现和把握。达尔克罗兹提出,可以通过“律

动教学”,使学生达到振动与感觉、情感与思维、控制与本能

,

以及想象与意志的培养和锻炼。达尔克罗兹的教学方法包含三个

方面体态律动、视唱练耳和即兴。虽然在奥尔夫音乐教育体系

:,

形成阶段曾受其影响,但超越了达尔克罗兹的教学。其原本性音

乐教学以节奏为中心结合体态律动实现动作和音乐在教育中

,,,

的彼此融合、相互补充探索动作与音乐互补的教学训练方

,

法――声势来促使学生体验感受节奏的内在关系增加内心体

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验与外在动作的协调感。又将歌唱、舞蹈也重新组合起来形成语