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《分式方程》的教学反思

《分式方程》的教学反思（通用5篇）

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以

快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编

为大家收集的《分式方程》的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

《分式方程》的教学反思1

分式是八年级数学的第一章，经历了三周多的学习，学生已基本

掌握了分式的有关知识（分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、

分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题

等），并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际

应用价值。下面是我在教学中的几点体会：

一、教学中的发现

本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的

运算法则，发展他们的合情推理能力，所以教学时重点应放在对法则

的探索过程上。一定要让学生充分活动起来。在观察、类比、猜想、

尝试当一系列思想活动中发现法则、理解法则、应用法则，同时还要

关注学生对算理的理解，以培养学生的代数表达能力、运算能力和有

理的思考问题能力。可是我在知识的传授上并没有注重探索、类比法

则，而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上，没有抓

住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避免类似事情的发生。

二、教学中的重建

分式的运算（加、减、乘、除、乘方和混合运算）是代数恒等变

形的基础之一，但是不能盲目的加大运算量与题目的难度，重点应放

在对运算过程推理的理解上，把分式的基本性质做到灵活运用。

再则，对课本上关于分式的具体问题一定要重视，并关注学生在

这些具体活动中的投入程度，看他们能否积极主动地参与，其次看学

生在这些活动中的思维发展水平———能否独立思考？能否用数学语

言表达自己的想法？能否反思自己的思维过程？进而发现新的问题，

培养学生解决问题的能力！提高学生的学习兴趣！

《分式方程》的教学反思2

本节课我主要采取“361”的课堂教学模式，让学生自习的基础上

进上步加深对知识的掌握。这种学习模式符合课改要求，但是经过教

学发现，以以往的教学中，学生在解分式方程时需要花费很长时间，

学生在有限的时间内难以完成教学任务，但本节课，通过学生的课前

的预习，节约的课堂上的时间。

教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学生明确分

式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，

进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本

思想是把分式方程转化为整式方程。解可化为一元一次方程的分式方

程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式

方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的

思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。

解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法

为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧

知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次

方程的解法。至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以

了，重要的是应让学生掌握验根的方法。

要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程，

具体的方法是“去分母”，即方程两边统称最简公分母。

在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足。

1、回顾引入部分题目有点多，应该选择简单有代表性的一两个题

目，循序渐进，符合人类认知规律。

2、教学重点强调力度不够。对学生理解消化能力过于相信，而分

式方程的难点就是第一步，即将分式方程转化成整式方程。在这里，

需要特别强化这个过程，应该对其进行专项训练或重点分析。例如，

就学生的不同做法进行分析，让他们明白课本的这种方法最简单最方

便。

3、时间掌握不太好。学生预习还不够充分，导致突发事件过多，

以致总结过于匆忙。

《分式方程》的教学反思3

本节课是在学生已经学习了整式方程，特别是含有分母的一元一

次方程的基础上，进一步认识分式方程（未知数在分母中），并探讨

分式方程的解法。反思本节课的教学，有以下几点值得肯定：

1、教学设计充分尊重学生，符合新课程理念及“以学为主，当堂

达标”教学模式要求。本节课在设计教学内容及环节时，充分考虑到

学生的认知规律及已有知识经验。采用了“复习旧知——创设情境—

—自主学习和交流反馈——归纳提升——应用练习”的教学模式进行

课堂教学。首先，设计了一个含有分