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[课件借鉴]《认识倒数》教案之一_倒数的

认识教案

教学内容：

教材P24页中的例1、例2，完成练习六中的部分练习

题。

教学目标：

1、学问与技能：

（1）使同学理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两

个数互为倒数，同学能用完整、正确的语言表达倒数。

（2）把握求倒数的方法，并能正确娴熟的求出倒数。

2、过程与方法：

引导同学通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数

的意义，让同学经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，

自主总结出求倒数的方法。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过合作活动培育同学学会与人合作，愿与人沟

通的习惯。

（2）通过亲身参加探究活动，获得乐观胜利的情感体

验。

教学重点：

概括倒数的意义，把握求倒数的方法。

教学难点：

理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。

教学方法：

创设情境、启发诱导、合作沟通、自学与讲授相结合等。

课型：新授课。

教学过程：

一、嬉戏激趣，揭示课题。

1、理解“互为”的含义。

伴侣这个词对我们来说已经特别熟识了，伴侣，看到这

个词你有什么想法说的？能告知大家你最好的伴侣是谁吗？

指名说说自己的好伴侣是谁？你能用一句话来表述你们之

间的关系吗？（×××和我互为伴侣，我是×××的伴侣，

×××也是我的伴侣。板书：互为）另外找一名同学，你能

再描述一下他

们二人的关系吗？（略）那我们能说×××是伴侣吗？

（不能，由于伴侣是相互的，相互是伴侣，互为伴侣）同学

们，在我们生活中有没有像伴侣一样必需是一起消失，相互

依存的学问呢？请举例——

（父子关系、母女关系等）

2、简洁理解“倒”。

师：同学们，你们今日的精神面貌真是好极了，老师有

点惊呆了，板书“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜爱

文字嬉戏吗？板书：“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中

的文字有这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音

——昱；士——干……）那么数学中的数也有这种规律吗？

先来计算几道题目，计算之后信任自然会找到答案。

板书：

3

8×8

3=17

15×15

7=15×=151112×12=1

二、新课教学。

（一）引导质疑。

同学算完后，观看并思索:这些题有什么共同的地方?

生1:得数是1生2:乘积是1

除了乘积是一，因数还有什么特点（分子分母交换位置）

师再举例如:5/4×4/57/10×10/73×1/3

进一步明确并（板书）:乘积是1

生3:都是两个数相乘.〈板书〉:两个数

1、你们还能写出两个数乘积是1的算式吗？

那好，我们就进行一个小小的竞赛。请大家预备好课堂

练习本，我给大家30秒的时间，请你写出乘积是1的任意

两个数，看谁写得多，而且能写出不同的把你写的念出来，

和大家共同共享？（生读，师有选择的板书在黑板上。）

师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，

不错。假如给你们充分的时间，你们还能写多少个这样的

乘法算式？（很多个）

出示课题：乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我

们这节课要学习的内容：倒数的熟悉师指着板书说:我们称

“乘积是1的两个数互为倒数”。

师:那么倒数的相互关系在详细算式中怎么说呢，谁和

谁互为倒数呢？

比如4/5和5/4的乘积是1，我们就说4/5和5/4互为

倒数。（师板书4/5和5/4互为倒数）还可以说4/5的倒数

是5/4；5/4的倒数是4/5。

生:①仿照说②同桌互说

2、理解意义：

（1）在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你

是怎么理解“互为”一词的？

（互为”是指两个数的关系。“互为”说明这两个数

的关系是相互依存的。）

倒