综合实践《挑战不可能——神奇的平衡现象》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课.pdfVIP

【课标分析】

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确说明综合实践活动是从

学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活

动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的

跨学科实践性课程。它强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和

解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任

感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和

个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。根据《中小

学综合实践活动课程指导纲要》理念，结合学生生活实际及年龄特点，

我确定如下教学目标：

1.价值体认。通过探究活动，形成积极的的实践体验，初步形成合作

意识。

2.责任担当。培养学生动手能力，思维创新能力和团队精神，并在探

究中贯彻德育目标，初步形成科学态度和科学精神的要求。

3.问题解决。引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，

解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知

识创新运用到实践中。

4.创意物化。利用简单的材料，引领学生在探究、发现、创编、表演

过程中，感受平衡的奇特，培养合作探究的精神。

【教材分析】

《挑战不可能——神奇的平衡现象》教材设计源于学生最熟悉的生

活。课间十分钟，不喧哗、不追逐打闹，开展有意义的活动，养成良

好的行为习惯，是学校养成教育要求之一。但是，仅仅靠说教，或者

强令限制，效果都很小。怎样引导学生开展感兴趣，又文明有序的课

间活动呢？教师发现，很多孩子对现在正在热播的节目《挑战不可能》

特别感兴趣，而且其中，很多挑战的项目都是一个原理——平衡。平

衡在我们的生活中，无处不在，而练习平衡更是一个训练注意力、培

养持之以恒习惯的好方法。所以决定，从平衡这个主题研究入手，引

导孩子们手脑并用实践研究，同时，引领他们文明有序，开展课间十

分钟活动。五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨

论、交流，归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、

方法和德育教育的引导。在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实

落实德育纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题

的能力，锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。

【学情分析】

五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨论、交流，

归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、方法和德

育教育的引导。在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实落实德育

纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力，

锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。

【教学设计】

一、教学目标：1.价值体认。通过探究活动，形成积极的的实践体

验，初步形成合作意识。2.责任担当。培养学生动手能力，思维创

新能力和团队精神，并在探究中贯彻德育目标，初步形成科学态度

和科学精神的要求。3.问题解决。引领学生，通过和平衡有关的实

践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了

解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中。4.创意物化。利

用简单的材料，引领学生在探究、发现、创编、表演过程中，感受

平衡的奇特，培养合作探究的精神。

二、教学重难点：引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发

现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，

并将所学知识运用到实践中。

三、教学具准备：多媒体课件等

四、教学过程：

一、视频导入，激趣示题.

课前我们先欣赏热播节目《挑战不可能》中的两段精彩视频。同时思

考，几位挑战者都是进行什么表演？

1.师生交流。

2.小结。今天，我们也来挑战不可能，一起研究神奇的平衡现象

二、挑战不可能，平衡探究活动

（一）身体平衡快乐体验。

1体验过程中，仔细观察，你发现了什么？

2.学生按口令做动作。两臂同时向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向

倾斜，右腿提起，尽力向右伸展。

3.师生交流。体验结束，你有什么发现呢？

4.小结。平衡和身体的重心有重要的关系。活动

（二）指尖上的平衡之挑战规则形状的物体1.规则形状的物体。

（1）小组合作。尝试将1号材料袋中规则形状的物品，在指尖保持

平衡。音乐停，组员全部挑战成功并展示的小组为获胜组。