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聚焦：激趣引入
你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个手电筒，请学生来点亮）
教师：同学们，这是什么？你们能把它点亮吗？
预设：学生推按钮点亮手电筒。
教师：说一下你是怎么操作的？这个按钮叫什么？（开关）开关又有什么作用呢？（控制手电亮或灭）
教师：只有开关手电筒会不会亮？手电筒里会不会有其他器材配合一起工作才能让手电筒亮起来呢？现在拆开手电来看看。
拆卸手电筒。
教师：手电筒里有什么器材呢？请试着说说他们的作用。
预设：电池，灯泡，灯罩，灯座，外壳。
教师：老师为大家准备了一些实验器材，请各组组长将实验器材取出，放置在桌面上组织组员一起观察一起讨论它们的名称和用法。
PPT展示手电、小灯泡、电池、电池盒、开关、灯座、导线的图片。
教师：请同学们看屏幕，对比手电筒，我们一起来认识我们即将用到的器材。学生对比手电，说出实验盒中器材相对应名称。
这是...，对应手电筒....
这是...，对应手电筒....
这是...，对应手电筒....
教师：这些器材放在一起，是不是像一个简化的手电筒？如果就这样将它们摆在这里，小灯泡能亮吗？怎样才能将它点亮呢？
预设：学生回答用导线连接。
教师：如果我们用导线将它们连接起来，小灯泡会亮吗？你们想动手试试吗？
预设：想。
教师：那我们今天就来试试点亮小灯泡。
板书：点亮小灯泡
2.探索：点亮小灯泡
活动1：连接电路并点亮小灯泡。（让学生利用1只小灯泡，1节1.5v的干电池，3根导线，一个电池盒，一个开关，一个灯座。连接电路并点亮小灯泡。）
教师：同学们先别急着动手，我们的电学实验有一定的危险性，为保证安全，我们先确定连接方案，由老师呈现，我们讨论确定没有问题，再开始连接可以吗？想先请一位同学说说应该怎样用导线连接这些元件才能使小灯泡点亮呢？
教师将学生所说方法用笔画线在屏幕上呈现。
教师:大家同意这种方法吗？请各小组同学按照刚才所说的方法进行连接，看哪组同学最快能让小灯泡亮起来。
学生分组实验。
教师:请同学们观察开关的状态，现在小灯泡是亮着的，开关是怎么样的？（闭合的），断开开关小灯泡发生了怎样的变化？（熄灭了）
教师:为什么我们这样连接后，闭合开关小灯泡就能亮？分析分析
学生：......
小结:通过我们的连接，等于给电的流动搭建了一条路，这条路是从电池的正极出发，经过器材回到电池负极的路，这样就形成了一个简单电路。如果此时我们闭合开关，就形成了电流，电流会流经我们的这些器形成闭合电路，我们称之为回路，这时小灯泡就会被点亮。
回路不是单指回形的路，而是指电流能够单向的从电池正极流出，再从负极返回。当我们将开关断开时，电路中的电还能畅通无阻的流过，使小灯泡变亮吗？（不能）这种断开的电路，我们叫它断路。
活动2：去掉开关，点亮小灯泡。（让学生利用1只小灯泡，1节1.5v的干电池，3根导线，一个电池盒，一个灯座。连接电路并点亮小灯泡。）
教师:让我们增加一点难度，我们将电路中的开关拿走，此时的电路形成了（断路），你们有办法让小灯泡亮起来吗？
学生说方法。
为什么这样连接小灯泡能亮起来?
预设:形成了回路。
请各组组长将开关放回实验器材盒，各组开始实验。
活动3：去掉电池盒，点亮小灯泡。（让学生利用1只小灯泡，1节1.5v的干电池，3根导线，一个灯座。连接电路并点亮小灯泡。）
教师：难度升级，拿掉电池盒，此时的电路形成了（断路），你们有办法让小灯泡亮起来吗？
学生说方法。
为什么这样连接小灯泡能亮起来?
预设:形成了回路。
请各组组长将电池盒放回实验器材盒，各组开始实验。
活动4：去掉灯座和一根导线，点亮小灯泡。（让学生利用1只小灯泡，1节1.5v的干电池，2根导线，连接电路并点亮小灯泡。）
教师：难度再升级，再拿掉一根导线和灯座，此时的电路形成了（断路），你们有办法让小灯泡亮起来吗？先不要着急，大家请观察，这个灯座是怎样和小灯泡相连的呢？
预设：一个金属圈接在小灯泡的侧面，另一个金属片连在小灯泡的底部。
学生说方法。
为什么这样连接小灯泡能亮起来?
预设:形成了回路。
请各组组长将一根导线和灯座放回实验器材盒，各组开始实验。
活动5：一根导线，一节电池，一个小灯泡，将小灯泡点亮。
教师：如果只留下一根导线，一节电池，一个小灯泡，你们有办法让小灯泡亮起来吗？
让学生利用1只小灯泡，1节1.5v的干电池，3根导线，一个电池盒，一个开关，一个灯座。连接电路并点亮小灯泡。
学生说方法。
为什么这样连接小灯泡能亮起来?
预设:形成了回路。
请各组组长留下一根导线，一节电池，一个小灯泡，各组开始实验。
教师：除了展示的这种方法，还有其他连接方法让小灯泡亮起来吗？
学生：将灯泡侧过来，同时连接两个连接点。
教师：还有很多方式可以让小灯泡亮起来，同学们下
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