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学前儿童社会教育形成性考核册作业答案

社会教育是以儿童的社会生活和人文社会知识为基础，以

积极的社会价值为引导，通过创设有教育意义的环境和活动，

培养儿童的社会理解力、社会情感、品德和行动能力。在进行

学前儿童社会教育时，需要树立人格陶冶的目标观、整合性的

教育内容和力量观、渗透性的教育方法观。

XXX的研究发现，儿童对游戏规则的理解主要要经历动

作活动、自我中心、早期的合作和编程等几个阶段。XXX认

为人的五大社会性心理需要是：关联的需要、超越的需要、寻

根的需要、同一感的需要、定向和献身的需要。学前儿童的亲

社会行为包括谦让、帮助、合作、分享等行为，而反社会行为

则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。

XXX等人将儿童依恋分为安全型和不安全型或焦虑型两

大类。共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作

为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进

亲社会行为的发展。观察研究是研究者通过对他人的行为及其

强化性结果的观察而得新行为的过程。XXX认为个体童年期

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的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。

XXX认为学前儿童的心理发展要经历三对主要矛盾：信任对

不信任，自主对羞怯，主动对内疚。

从学前儿童社会教育目标的作用来看，可以将其功能划分

为定向、调控和评价功能。在目标制定的三类依据中，学前儿

童发展规律与需要是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。

方向性原则保证了目标制定的理想性和价值性，基础性原则保

证了目标制定的现实性和合宜性。选择学前儿童社会教育内容

的依据主要有学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、

幼儿的发展水平和特点、相关学科知识。

5.选择教育内容时应符合教育目标要求，关注幼儿的兴趣

和生活经验，体现幼儿身心发展特点，并反映社会政治经济文

化的需求。

6.学前儿童社会研究的特点包括随机性和无意性、长期性

和反复性、情感驱动性以及实践性。

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7.学前儿童社会教育内容组织的策略包括基于活动的渗透

式组织、基于核心主题的整合性组织以及基于经验的拓展性组

织。

8.行为主义心理学认为良好行为是在不断的试误和练中建

立起来的，因此经常进行强化练是行为得的根本途径。

9.共情训练法是通过让学前儿童理解和分享他人情绪体验

的形式，使学前儿童在以后的生活中能够自然理解和分享类似

情绪的方法。

10.陶冶法的最大特点是潜移默化，因此应尽可能让环境

和行动说话，避免过多言语说教。

1.学前儿童社会教育活动设计的基本原则包括活动性原则、

发展性原则和整合性原则。

2.进行学前儿童社会教育活动设计应掌握儿童社会性发展

方面、教育目标与内容方面以及教学资源方面的信息。

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3.社会性主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取一

些相关且层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验

中积累相关的认知经验，然后在实践尝试中逐步研究和形成良

好社会性行为的过程。

4.教育目标的提出通常包括知识、能力和情感目标三个维

度。

5.教学目标的陈述应注意统一的角度，目标应简洁明