【单元整体教学设计】Unit 5 Whose dog is it PB Let#039;s learn 教案.docx

【单元整体教学设计】Unit5WhosedogisitPBLet#039;slearn教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

Unit5Whosedogisit?是针对小学英语三年级的学习内容，本节课主要通过学习不同物品的归属来培养学生的日常英语交流能力。课本中通过Letslearn版块引入了不同的物品和它们的主人，学生通过观察图片、听录音和模仿，能够掌握相关词汇和句型Whose...isit?Its....

课程设计将遵循以下步骤：首先通过情景引入，展示不同人物的物品来激发学生的兴趣；接着通过小组活动让学生实践句型并练习听力；然后通过角色扮演来加深学生对内容的理解和应用；最后通过小游戏来复习和巩固所学内容。通过这样的设计，能够确保学生不仅在语言上得到锻炼，同时也能在实践中提高英语运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5Whosedogisit?，学生将能够运用所学词汇和句型进行日常交流，培养他们的语言运用能力。同时，通过了解不同物品的归属，学生能够增强对文化差异的认知，提高他们的文化意识。在小组活动和角色扮演的过程中，学生的思维品质将得到锻炼，提高他们的问题解决能力和创新思维。此外，学生将通过自主学习和合作学习，提升他们的学习能力，培养良好的学习习惯和策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的日常英语交流词汇，如“goodmorning”，“goodafternoon”等，并能够使用简单的一两个单词的句子进行自我介绍。他们也应该对过去时态有一定的了解，因为本节课会涉及到一般现在时态的简单句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能在于通过互动和实践活动来学习英语。他们可能更愿意通过听、说、动手的方式来进行学习。在学习能力方面，学生应该具备一定的观察力和模仿力，能够通过观察图片和听录音来模仿和学习新句型。在学习风格上，学生可能更偏向于视觉和动觉学习，喜欢通过观看和动手操作来进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对新的词汇和句型感到不熟悉，需要时间来记忆和掌握。其次，学生可能在听力理解方面存在困难，因为他们可能不熟悉一些特定的口音或语速。此外，对于一些学生来说，使用英语进行日常交流可能会感到紧张和不自信，需要鼓励和支持。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。情境教学法可以通过展示实物和图片，让学生在具体的情境中学习和使用新词汇和句型。交际教学法可以通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与交流，提高他们的语言运用能力。任务型教学法可以通过小组活动和游戏，让学生在实际的任务中完成学习目标，提高他们的自主学习和合作学习能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将设计以下教学活动：a.情境引入：展示不同人物的物品，让学生观察并猜测归属；b.小组活动：学生分组，互相练习句型Whose...isit?Its...，并通过听力练习来提高理解能力；c.角色扮演：学生分组扮演不同人物，运用所学句型进行角色扮演；d.游戏活动：设计一个小游戏，让学生通过听力理解和反应来复习和巩固所学内容。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体教学资源，包括图片、录音和课件。图片和录音可以帮助学生更好地观察和理解情境，提高听力理解能力。课件可以提供清晰的指导和提示，帮助学生更好地跟随教学进度和学习内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whosedogisit?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Whosedogisit?”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Whosedogisit?”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生