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小数的加法和减法教学设计

正文：小数的加法和减法教学设计

小数的加法和减法教学设计1

一、教学目标

1.通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，

掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良

好的计算习惯。

2.通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移

到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。

3.通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛

应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。

二、教学重难点

教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，

并能正确计算。

教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。

三、教具准备

教学课件。

四、教学过程

(一)创设情境引出新知

导入1：师：同学们，你们都喜欢读课外书吗?老师想问一问你们

自己去书店购买过课外书吗?在一个星期天，小丽到新华书店来选购自

己喜欢的图书。

导入2：【老师知道咱班的同学特别爱读课外书，养成读书的好习

惯。小丽和你们一样，也非常喜欢读课外书。在一个星期天，小丽到

新华书店来选购自己喜欢的图书。】

从这张图上你能发现哪些数学信息?

预设：

生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话选;

生2：一本《数学家的故事》，价格是6.45元;另一本是《童话

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选》，价格是4.29元。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

(1)小丽买了这两本书，一共要花多少钱?

(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?

或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元?

师：这两个问题，你认为应该用怎样的方法来解答?

预设：

生1：求“小丽一共花了多少钱?”用加法计算，可以列示

6.45+4.29=

求“贵多少元?”用减法计算，可以列示6.45-4.29=

师：你能估一估这两个算式的结果吗?

估算很重要，同学们平时一定要具有估算的意识。有时候估算既

可以节省时间，又可以帮助我们检查和验算。估算也是一种很好的计

算方法。

【设计意图】估算是重要的运算技能，通过估算可以帮助推算出

结果的大致范围，进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误答案。

借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培养了学生的计算能

力。

那这两个算式的结果应该是多少呢?你想通过以前我们学过的哪些

数学知识来解决这些问题?

预设：

生1：元角分的知识

生2：简单的小数加减法的计算方法;

生3：整数加减法的计算方法。

生4：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向

前一位进一。

生5：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它

的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

师：同学们说的非常好，学会知识的迁移和类推，合理运用转化

的思想，把新知转化为旧知，用旧知来解决新知是一种非常好的数学

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