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2024年第2期教育与装备研究课程教法
促进认知进阶增进学科理解的
高三化学复习教学探索
———以“再探补血剂”为例
洪清娟
摘要:以“再探补血剂”为主题,探索化学与生物相关知识间的融合,打通学科内模块教
学壁垒,开展“铁元素及其化合物”的高三复习教学。通过2课时完成“阅读补血剂说明
书,提出想要探究的价值问题”“了解人体中铁元素的生理作用及本质”“检验补血剂中铁
元素的存在形态”“解释与完善缺铁性补血剂的说明书”等4个任务,学生概括了Fe2+与
Fe3+的相互转化模型和检验方法,形成从元素价态、物质类别和复杂体系中微粒的相互影
响等角度探究物质性质,如何排除干扰进行离子检验的思路。建构涵盖铁及其化合物
“价类构性用”等多维视角融合的认知模型,完善和丰富了学生对元素化合物的认知结构
和认知路径。学生实现认知的进阶,增进学科理解,发展批判性思维与创新意识,提升实
验综合探究能力。
关键词:跨学科融合;复习教学;认知进阶;增进学科理解
中图分类号:G434文献标识码:A
高三复习课普遍存在由教师梳理知识和讲Council,简称NRC)首次提出“学习进阶”的概
解练习,学生机械刷题、重复演练的现象。笔者念,将其定义为“对学生在一个时间跨度内学
认为高三复习的功能不应仅限于帮助学生补上习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思
必备知识的缺漏、纠正认识偏差,还要帮助学生维方式的描述”[1]。而认知是人的最基本的心
完善符合认知逻辑、有序关联的知识网络,建构理过程,是人们获得知识或应用知识的过
[2]
以学科大概念统摄、结构化的认知思维模型;打程。化学学习进阶的核心宗旨是认知进阶,
通必修与选择性模块之间的壁垒,增进学生学增进化学学科理解。化学认知进阶内涵不仅仅
科理解,以期遇到真实复杂的新情境能够快速只是对化学知识结构系统的进阶,还包括对具
调用所储备的相关知识和思维模型进行问题的有化学学科特质的思维方式和方法的进一步理
解决;帮助学生提升综合运用乃至迁移创新的解。水平进阶是学习进阶的必备要素之一,是
能力,达成认知进阶,最终实现学科核心素养发学生认知发展过程中的“关键节点”[3]。元素
展的教育目标。化合物认知的三个水平层次:初级层次是掌握
元素化合物必备的学科知识,初步形成知识结
一、认知进阶的水平层次
构化;中级层次是发展元素化合物的相关认知
美国国家研究理事会(NationalResearch思维模型,拓展认知领域(包括认知路径的丰
洪清娟,福建省莆田市教师进修学院,高级教师。本文为福建教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“基
于化学学科理解的
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