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宁夏教育资源研究性课题收获与反思

随着新课程计划的实施，研究性学习作为一项全新的教学理念走

进了高中校园，因其在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，提高

学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开

展起来。但是，随着时间的推移，部分因研究性学习占用课时及耗时

过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的

关系，使之形成优势互补协调发展，就成为广大教育工作者所面临的

一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体教师就如何将研

究性学习与生物课堂教学相整合展开了专题研究，取得了一定成果，

现总结如下：

一、研究性学习与课堂教学整合的意义

我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课

堂教学。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原

点，教育改革的理念和具体作法，必然通过课堂教学实践来落实和体

现。

“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指

导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的

被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探索性，更关注学习的

过程。教师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的积极

性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同

时参与，探究问题的产生，研究问题的发展，预测结果，验证结论，

从而达到对知识的深入理解与运用，并形成个性化的学习方式。研究

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性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥研究性学习本身的优势，还

可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体现在以下两个

方面：

①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。

围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展

开研究，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生强烈的研究兴

趣，而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系，使学生看到

学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、

自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从

学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教

学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和教师双双

获益。

②开阔视野，提高学生综合素质。研究性学习突破了传统教学模

式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、

能力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培

养和发展创造性思维，形成创新意识和创造品格。学生收集的素材大

都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进行教学，可

使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增强社会责任感。

实践证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为基础教育改

革开辟一片新天地。

二、生物学科开展研究性学习的优势

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同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可

拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切

相关、定性与定量互补等特点，是任何学科发展到一定阶段就必然要

回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。

人本身既是研究的主体，也可以是被研究的客体，围绕人类自身

的生存与发展就有很多奥秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？

人为什么会衰老？人为什么会得癌症？人类基因组计划是什么？等

等。生