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教师资格小学教育知识与能力练习题（附答案）【6】

四、教学设计题

26.【参考答案】

(1)①作者平时注意观察积累;②描写中抓住景物特点展开丰富的想

象;③用词准确，表达合理。

(2)教学重点：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富

的想象力，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，掌握生

动准确地描写景物变化的写作方法。

(3)教学过程如下：

一、学生自读课文.交待学习方法、任务

出示自学提纲：

1.课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写霞光、颜色、形状的变化多、

变化快的?

二、点名读全文。回忆课文内容

1.点名读课文.说说课文主要内容。(整体感知)

2.课文写了火烧云哪几方面的内容?(板书：霞光、颜色、形状)

三、抓住重点，深入理解课文内容

1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

(明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快)(板书：

变化多、变化快)

2.指导阅读第一自然段

点名读.提问：

(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉

的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层

照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。(板书：五光十色、变化异常)

(4)有感情地指导朗读。语气要轻快活泼。

3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的?

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体

会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学

习时先分小组讨论。然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”

强调了天空一片红艳。)

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了

火。”

这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：(1)与文题

照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)如果用

“红”和“红彤彤”重复;(4)和后面“着了火”呼应。

有感情地朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子

的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出颜色的变化

多、变化快。

最后讲了什么?

用一个词语概括(板书：色彩斑斓，变幻莫测)

有感情地朗读，注意语调的轻快流畅。

4.引导学生领悟写“形状”变化的内容。

作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的?

(作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写

它变模糊了，看不到了。)

引读：(边引读边投影演示火烧云形状的变化)

师：一会儿.天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多、变

化快。

5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，

体会作者写出的逼真的观察火烧云时的真实感受。

能用一个词概括吗?(板书：千姿百态。瞬息万变)

有感情地朗读，体会大自然的神奇无比。

6.总结、扩展。

(1)点名读全文，谈学完课文的总体收获。

(2)背诵课文。

(3)学习作者写法，写一种自然景色。

27.【参考答案】

(1)数感

数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体