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小学生数感的培养论文

小学生数感的培养论文

《数感数学课程标准（实验稿）》中对此作了说明：“数感主要

表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在具体的情境中把

握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选

择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”

数感使人们眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到问题时，就

能自然的、有意识的和数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点

和方法来处理和解释。帮助学生建立数感已成为数学教育的重要任务，

那么，如何培养小学生良好的数感呢？我觉得，应从以下几方面入手：

一、联系生活，获取数感

前苏联教育家赞科夫说过：“从学生生活经验中举出的例子，将

有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起

联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌

握知识，内化知识。”小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们

对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生

活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，

生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，

用数学语言来表达与交流。例如，在教学“0”的认识时，我在讲台上

放着5个水果（分五种，每种1个），让6个学生上来每人拿走1个

自己喜欢吃的水果，前5个学生很快地拿走了自己喜欢吃的水果，第6

个学生却为难了，不知所措。然后把水果重新放回讲台，另叫6个学

生按上述方法再做一遍，结果相同。此时，我明知故问：“你为什么

没有拿到水果呀？”学生回答：“水果没有了。”我接着追问：“那

么，没有了该用什么数字来表示呢？”这样的教学，通过游戏活动加

深了学生对“0”的理解，知道了“一个都没有，就用0来表示”，而

且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相对大小关系。同时，在认识了0

以后，我也让学生说说生活中在哪些地方见到“0”，不仅提高了学生

的学习积极性，同时让学生在生活中体会了数的含义，在现实中初步

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地建立了数感。

二、借助游戏，培养数感

根据儿童好动、好奇的天性，我常常组织学生开展数学游戏活动，

以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引人课堂教学会

使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条

主线来展开，是游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让游戏

助学，使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。

在教学“11~20”各数的认识后，我组织同桌学生进行“猜数字”游

戏活动，先让一位学生从自备的11~20数字卡片中任意抽取一张，然

后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几？”猜数的同学如果说出的数

比卡片上的数大，手持卡片的同学就说：“大了”；猜小了，就说：

“小了”，直到猜对为止，然后再交换进行。通过这样的游戏活动，

使学生较好地掌握了11~20各数之间相对的大小关系，从而有效地培

养了学生的数感。在这样的游戏中，培养了学生的语言和数感，使学

生感到数学是富有情感，具有活力的东西。

三、自主探索，体验数感

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也

是培养数感的重要途径。大教育家苏霍姆林斯基说过：在人的内心深

处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、

探索者，而在儿童的内心深处，这种需要特别强烈。而“数感”不是

通过传授能得到培养的，而是让学生自己去