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学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案--第1页
学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方
案
在综合实践活动课程(劳动教育)的建设过程中,教师能否
积极参与课程的开发与实施是决定课程能否得以推进以及推进程
度的重要因素,而综合实践活动课程(劳动教育)的独特性决定
了教师的评价具有独特的内容。
(一)评价的主要原则
1、注重教师的个体差异,强调评价的针对性
综合实践活动(劳动教育)是教师根据《纲要》自主设计并
实施的课程,它比其它课程更需要教师挖掘自身的潜能、发挥自
己的特长,进行创造性和个性化的教育教学工作。因此在实施评
价时,必须尊重教师的个体差异,可提出相对粗线条的评价标准,
在与教师充分交流的前提下,确定个性化的具体评价指标,提出
改进的建议、专业发展的目标等,这样的评价是对教师自身进行
纵向比较,目的在于促进教师的专业成长。
2、注重教育教学实践,强调评价的过程性
综合实践活动课程(劳动教育)注重活动过程,因此教师的
评价也应贯穿于课程的设计与实施过程中。一方面,评价的信息
来源于教育教学实践,另一方面评价的结果又直接服务于教师的
教育教学过程。
3、注重教师的自我反思,强调评价的主动性
在综合实践活动课程(劳动教育)中,教师既足课程的设计
学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案--第1页
学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案--第2页
者又是课程的实施者,他们对课程实施中的情况有着深刻的了解,
通过他们的自我反思,既可以增强教师的主人翁意识,同时也为
课程的进步修正提供了重要的依据。
4、注重评价的多元化,强调评价的综合性
评价的多元化和综合性,首先足指评价主体的多元化:校内
教师、校外指导教师或兼职教师、教师本人、学生、学生家长、
其他社会成员都可以直接、间接地参与教师的评价;其次是指评
价内容与方法的多元化:不仅有对教师基本教育教学策略与方法
的评价,更有对教师职业道德、知识结构、全面发展的能力结构
等方面的评价。
5、注重评价对教师专业发展的作用,强调评价的实效性
综合实践活动课程(劳动教育)的教师评价是以促进专业发
展为目的,与以往的以奖惩为目的的评价有着本质的区别,为了
实现教师评价对教师发展的效能,必须尊重教师在评价中的主体
地位。只有在与被评教师充分协商交流的情况下,才能制定出有
针对性的评价指标,才能把握住教师专业发展的方向。
(二)评价的主要内容
1、参与课程的态度及努力程度,综合实践活动作为本次课
改的新课程,不仅需要教师有实施课程的责任,还要有承担开发
课程的使命,所以它需要教师投入极大的热情和创造力,一个消
极守旧、不思进取、缺乏创新精神和实践能力的教师是难以胜任
这项工作的。
2、设计与规划能力,综合实践活动为教师和学生提供了宽
广自由的活动空间,指导教师要善于根据学生的生活经验、已有
学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案--第2页
学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案--第3页
的知识基础和特定的背景和条件,引导学生选择或自主提出活动
主题,并合理地制定活动方案,保证综合实践活动得以顺利有效
地实施。
3、组织管理与协调能力,综合实践活动的实施涉及的因素
相当复杂,它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教
师要组织和管理好学生,引导学生组成活动小组,并协调学生活
动中与各部门的关系,通过与相关部门或人员的沟通,为学生展
开综合实
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