人教版（2024）七年级地理上册第一章第三节《地球的运动》教学设计（第1课时）.docxVIP

PAGE1

教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

七年级

学期

秋季

课题

第三节地球的运动（第1课时）

教学目标和要求

1．运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。要求学生能够运用地球仪或软件，演示地球的自转并说出地球的自转方向、周期。

2．结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。要求学生能够结合地球自转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

内容要点说明

【地球的自转】

1．教材图1.18是对于昼与夜的说明。课文部分围绕地球的自转与地球的昼夜交替展开。从图中可以看出，由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光到达地球表面时光线几乎是平行的。太阳光照在不透明的地球表面，被照亮的半球是白天（白昼），未被照亮的半球则为黑夜。图中所示的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。晨昏圈由晨线和昏线组成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。因为地球自西向东自转，图中经度不同的地方出现了时间的差异。有的正迎来黎明，有的正值中午，有的则正值子夜，我们人类的生产生活也与地球的自转有关。在北极上空看，地球的自转方向为逆时针，在南极上空看，地球的自转方向为顺时针。由于地球自西向东的自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时间就有了早晚之分。显然，偏东地点的时间要早一些。按地球24小时转动360°计算，经度每隔15°，时间相差1小时。

2．教材通过一段科学发展史的内容引发学生思考，到底是天在转还是地在转。此标题下的“思与学”栏目，能拓展学生的天文知识、激发学生的好奇心。按现在的观点看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念。地球的自转，最早是由哥白尼提出的，但这一理论在很长时间里只是停留在让人们在主观上接受的水平，没有得到科学证明。直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项实验，即“傅科摆”所证实。“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。

3．此标题下的“活动”栏目的主题是“演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关系”。演示地球自转的目的是让学生通过演示地球自转加强对地球自转所产生的昼夜更替、时间差异现象的认识，注意到人们日常生活的作息时间安排与地球自转有密切的关系，落实教学目标。同时有利于提高学生学习地理的兴趣，增强学生的探究意识。

教学过程

教学环节

主要师生活动

新课导入

【提问】“日出而作，日落而息”“昼夜更替，周而复始”，同学们每天都能看到太阳和星星的东升西落，好像他们都围绕着地球转动，地球到底是静止的还是运动的？

新课学习

【学生活动】阅读教材第22页“是天转还是地转”的“思与学”内容，结合人类认识地球运动的过程，说出自己的理解和看法。

【过渡】从长期盛行的地心说到后来天文学家哥白尼提出的日心说，直至伽利略使用天文望远镜发现了支持日心说的天文现象，科学家们长期坚持观察和实践、追求真理的精神值得我们学习。

【学生活动】看视频：中国空间站的宇航员们在“天宫”看到的地球。

【讲述】其实宇宙间一切天体都在不停地运动着，地球是宇宙中的一个天体，自然也处在永不停息的运动状态之中。

【展示】地球运动的两种形式。

【讲述】本节课我们先来认识地球的自转。

【提问】观察课件中地球自转示意图，思考地球自转的旋转轴、方向，并结合生活常识说出地球自转一周的时间。

【承转】了解地球自转的特点后，让我们一起演示地球的自转。

【讲述】演示地球自转的实验要求如下。

（1）实验器材：手电筒、地球仪。

（2）实验环境：暗室或灯光较暗。

（3）器材说明：用手电筒作光源，模拟太阳光。

（4）实验要求：边演示边观察，将观察到的实验现象详细记录，发挥集体智慧，共同交流得出实验结论；小组代表汇报实验成果时语言要清晰，声音要洪亮。

【学习活动】完成演示地球自转的活动，具体的步骤和要求如下。

步骤1：观察课件中地球自转演示图，并读教材第21页第二自然段，匀速缓慢拨动地球仪，演示地球自转，说出自转特征。

要求：首先独立思考和演示，然后在组内演示，最后小组代表在班级内演示地球自转，并说出自转特征。

步骤2：演示地球自转，并从地球仪不同角度观察地球自转的方向，说出地球自转的方向，并在图中画出。

要求：从侧视的角度、从北极上空俯视的角度、从南极上空俯视的角度分别观察；首先独立思考和演示，并在教材图1.18中描画出地球自转的方向，然后小组代表在班级内演示。

【小结】从侧视的角度来看，地球自转方向为自西向东。从北极上空俯视，地球自转方向为逆时针方向。从南极上空俯视，地球的自转方向为顺时针方向。

【布置任务】让学生完成活动，探究昼夜现象形成的原因。具体的步骤和要求如下。

步骤：参照教材图1