2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合.docx

2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合》是基于小学生心理健康教育与安全教育的重要性和必要性，结合我国教育部门对小学生心理健康与安全教育的相关规定和教学实践，以提高小学生心理健康素养和安全意识为目标，帮助学生在学习生活中更好地应对各种心理和安全隐患。

本课程设计融合了心理健康教育与安全教育的基本理论，围绕小学生生活实际，从心理、生理、社交等多个方面，选取了一系列具有代表性的案例和活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，学习心理健康与安全知识，提高自我认知、情感调控和安全防范能力。

课程内容主要包括：心理健康基本概念、情绪管理、人际交往、网络安全、交通安全、防火安全、地震逃生等。通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的心理健康知识，学会正确面对生活压力，调整自己的情绪，建立良好的人际关系；同时，提高安全意识，掌握基本的安全知识和自我保护技能，为构建和谐、安全的校园环境打下基础。

二、核心素养目标分析

本课程《2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合》的核心素养目标分析主要从以下三个方面进行：心理素养、安全素养和社交素养。

1.心理素养：通过课程学习，学生能够了解和认识自己的心理状况，学会调整情绪，提高心理抗压能力，培养积极乐观的人生态度。

2.安全素养：学生需要掌握基本的安全知识和技能，提高安全意识，学会自我保护，预防和应对各种安全问题，确保自身安全。

3.社交素养：课程旨在帮助学生建立良好的人际关系，学会与人沟通、交流，培养合作精神，提高社交能力，使他们在社会生活中更加得心应手。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

针对《2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合》这一课程，学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的心理健康和安全知识，例如情绪管理、人际交往、网络安全、交通安全等。他们对这些领域的概念和内容有了一定的了解，这将有助于他们在本课程中的深入学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学生阶段的学生具有较强的好奇心和学习兴趣，特别是与生活实际相关的内容更能引起他们的关注。在能力方面，学生已经具备了一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，学生们喜欢生动有趣、互动性强的教学方式，例如游戏、角色扮演、小组讨论等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课程的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）心理健康方面的困难：部分学生可能对自身的心理状况认识不足，难以理解和掌握心理健康知识，特别是在情绪调控、压力应对等方面。

（2）安全知识方面的困难：学生在生活中可能对一些安全问题缺乏足够的重视，导致难以掌握安全知识和技能。

（3）社交能力方面的困难：部分学生可能在人际交往、团队合作等方面存在一定的障碍，需要通过课程学习来提高。

针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略和方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课程将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于向学生传授基本知识和概念；讨论法促进学生之间的交流和思考；案例研究使学生能够将理论知识应用于实际情境；项目导向学习鼓励学生通过合作完成实际任务，提高综合能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，我们将设计以下教学活动：角色扮演，让学生在模拟情境中体验心理健康和安全问题；实验，通过实践操作让学生掌握安全技能；游戏，通过趣味性强的游戏让学生在轻松的氛围中学习心理健康知识和安全知识；小组讨论，鼓励学生分享观点、交流心得，培养合作精神。

3.确定教学媒体使用：根据教学内容和活动需求，我们将使用多媒体课件、视频、图片、安全道具等教学媒体。多媒体课件和视频有助于生动展示课程内容，提高学生的学习兴趣；图片和道具使学生更直观地了解安全知识，提高安全意识；同时，借助现代教育技术手段，我们可以实时监控学生的学习状态，为教学提供有力支持。

五、教学过程

今天，我们要学习的是《2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的设计融合》这一课程。在这个课程中，我们希望同学们能够了解和掌握基本的心理健康和安全知识，提高自我认知、情感调控和安全防范能力。下面，我将带领大家逐步学习本课程的内容。

首先，我们将从心理健康基本概念开始。同学们，你们知道什么是心理健康吗？心理健康是指个体在心理、情感和社交等方面的良好状态。那么，如何保持良好的心理健康呢？我们将通过讨论和案例研究，一起探索这个问题。

然后，我们将进入人际交往的环节