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统编九年级下册第五单元整体教学设计

设计意图

统编版初中语文九年级下册第五单元，是第四学段语文教材中的

第四个活动探究单元。这一单元围绕“戏剧”这个主题，依托《屈原（节

选）》《天下第一楼（节选）》和《枣儿》三篇节选的剧目，带领学

生走近戏剧，了解戏剧知识，尝试戏剧表演。

“戏剧”单元突破了教材以往的编排方式，以三大核心任务——阅

读与思考、准备与排练、演出与评议驱动。根据教材的提示，本单元

的任务是以活动带动学生阅读中外优秀剧本，并自主选择剧本，分配

角色，合作编排戏剧演出，再设计并布置三块从戏剧衍生出的创意展

板——创意评价、创意写作和创意方案。有文本阅读，有活动演绎，

任务之间彼此关联，从戏剧的知识了解，戏剧剧本的分析，到剧本的

排练与创意写作，任务的难度逐层加增。

根据任务提示，三个课段任务主题分别设定为：戏前（探究“一

出好戏”）、戏中（体验“一出好戏”）、戏后（衍生“一出好戏”）。这

样的任务设计是先从学生的剧本阅读出发，通过品味戏剧台词，理解

人物形象，分析矛盾冲突，提炼与归纳剧本阅读的策略。再通过排演

和评选的方式，让学生在体验中探究，进一步建立起关于戏剧的结构

化认知，直接感受戏剧的文化内涵和语言魅力，综合提升学生的分工、

合作的能力。最后的戏剧衍生活动则引导学生回溯学习过程，回顾学

习成果，并在此基础上进行创意改编，勾连初中阶段的实践探究单元，

和口语交际开展综合性活动。这一部分引导学生发挥想象和创意，感

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阅读与鉴赏”，

到“思考与展示”，最后到“评价与沉淀”，层层递进。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）

的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“欣赏文学作品，有自

己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品

味作品中富于表现力的语言”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学

阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅

读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等

文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体

会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过

朗读方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中

的重要词句和富有表现力的语言”，并“能通过对阅读过程的梳理、反

思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获

得的对自然、社会、人生的有益启示”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习戏剧作品

时，应关注人物形象、关键语句和思想内涵三个方面的内容。在戏剧

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关键语句集中表现为经典台词，思想内涵集中表现在矛盾冲

突和戏剧主题上。

二、学情研判

1.诊断测试

你是否看过戏剧？若有，请选取你看过的一部戏剧，为同学讲解