2024-2025学年小学生心理障碍预防的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理障碍预防的教学设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生心理健康教育》教材，第四章“心理障碍与预防”，本节课主题为“小学生心理障碍预防”。本节课主要内容为学生了解心理障碍的基本概念，掌握心理障碍的识别方法，以及学会基本的心理障碍预防技巧。具体内容包括：

1.心理障碍的基本概念：介绍心理障碍的定义、种类及其影响。

2.心理障碍的识别：教授学生如何识别自己和他人的心理障碍，包括情绪、行为等方面的识别。

3.心理障碍的预防：教授学生心理障碍的预防方法，如良好的生活习惯、积极的心态、有效的时间管理等。

4.心理障碍的应对：教授学生在遇到心理障碍时如何应对，包括寻求帮助、自我调节等方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提升学生心理素质：通过学习，使学生了解和认识心理障碍，提高心理适应能力，增强心理韧性。

2.培养学生的心理健康意识：帮助学生树立正确的心理健康观念，认识到心理健康的重要性，学会关爱自己和他人的心理。

3.提高学生心理问题的识别和解决能力：教授学生心理障碍的识别方法，培养学生面对心理问题能积极寻求帮助、自我调节的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在生活中可能已经对心理健康有了一定的了解，例如知道情绪有喜怒哀乐等，但可能对心理障碍的认识不足，对如何预防和应对心理障碍的知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生对生动有趣、互动性强的课堂活动更感兴趣。在学习能力上，小学生对抽象概念的理解和掌握尚处于初级阶段，需要通过具体实例和实践活动来辅助理解。在学习风格上，小学生大多喜欢通过直观演示、小组讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解心理障碍的种类和识别方法时可能觉得抽象难懂；在学会预防和应对心理障碍的技巧时，可能因为年龄和认知水平的原因，难以进行深入的理解和应用。此外，学生可能因为害羞或害怕，不愿意在课堂上分享自己的心理经历，影响学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授心理障碍的基本概念和预防技巧；讨论法用于引导学生交流讨论心理障碍的识别和应对经验；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入了解心理障碍的表现和预防方法。

2.设计具体的教学活动：为增强学生参与和互动，设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演心理障碍患者和帮助他们的人，模拟实际场景，增强学生对心理障碍的认识。

-实验：通过心理障碍识别实验，让学生在实践中学会识别不同类型的心理障碍。

-游戏：设计心理健康知识问答游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、心理障碍识别卡片、案例视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握心理障碍的识别与预防方法。同时，利用网络资源，为学生提供更多心理健康相关信息，拓宽他们的视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于小学生遇到心理障碍的短视频，引发学生对心理健康问题的关注。

提出问题：引导学生思考：“你们在生活中有没有遇到过心理上的困难？这些困难是如何影响你们的？”

2.讲授新课（10分钟）

讲解心理障碍的基本概念：介绍心理障碍的定义、种类及其影响。

讲解心理障碍的识别方法：教授学生如何识别自己和他人的心理障碍，包括情绪、行为等方面的识别。

讲解心理障碍的预防方法：教授学生心理障碍的预防方法，如良好的生活习惯、积极的心态、有效的时间管理等。

3.师生互动环节（10分钟）

案例分析：提供几个关于心理障碍的案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题，并找出解决方法。

小组讨论：让学生分享自己组内的讨论成果，互相交流心得体会。

提问环节：教师针对讲解内容，提问学生心理障碍的识别和预防方法，检查学生对知识点的掌握情况。

4.巩固练习（5分钟）

发放练习题：发放心理障碍识别和预防的练习题，让学生在规定时间内完成。

答案解析：教师对学生的答案进行解析，纠正错误，巩固学生对知识点的掌握。

5.课堂总结（5分钟）

本节课主要内容回顾：让学生总结心理障碍的基本概念、识别方法和预防技巧。

强调心理健康的重要性：提醒学生关注自己的心理健康，学会关爱自己和他人的心理。

6.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生课后查找一个关于心理障碍的资料，下节课分享给大家。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论、案例分析等方式，增强学生的参与度和实践能力。同时，通过提问环节，检查学生对知识点的掌握情况，及时解决问题。在课堂总结环节，强调心理健康的