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《比例的意义和基本性质》教学反思

《比例的意义和基本性质》教学反思（通用10篇）

《比例的意义和基本性质》教学反思篇1

比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘

制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例

关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学

等知识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量

关系的认识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变

化。获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。

因此学好比例这部分内容是很重要的。

一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。

教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根

据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分知识的时候，先让学生

自学，上了一节预习课，学生做好学习笔记，包括获得了哪些知识点；

根据自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学，另外，还要记

录好自己有哪些疑问等等。

二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。

通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了

一个问题：在研究比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，

为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学

生去经历问题产生的过程，教给学生研究问题的方法，科学、研谨地

去研究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，

我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，实际上是一个科学研究

的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应该这

样，那应该怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观察是否

都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个学生说：“得出结

论之后，还应该继续举例验证。”我肯定了学生的这些说法之后，我

又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发现、研究这个规律的

时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试

着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才发现两内项相乘的

积和两外项相乘的积是存在一定规律的，从而得出了比例的基本性

质。”接着我又给学生总结：“要研究一个结论，经过一个举例——

观察——得出初步结论——验证的一个过程，在研究过程中，一条路

走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过程。以后

我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究.

《比例的意义和基本性质》教学反思篇2

比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，

导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然

后提问学生发现什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，

关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了随堂练习：

1、写出比值是1.5的比，并组成比例。

2、练习八第一题。

在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：

第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区别？

学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数

的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。

第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基

本性质并加以概括。

让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明

白，验证比例式是否成立，

课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：

1、求比值。

2、利用比例的基本性质。

课堂上安排了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌

握。

在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、

观察、计算、自学与讨论等活动，

第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计

了由易到难得两种类型练习。

《比例的意义和基本性质》教学反思篇3

今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课，课后的第一

感受就是学生一头没有把握好，以致于练习的内容都压缩了。下面对

整个教学做如下反省：

一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的意图是

通过找相等的比后引出比例这一知识点，在教学中，没料到学生举手

少，发言少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。因此这

一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，

既让学生了解比例是怎么来的（看比值是否相等），又