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《比例的意义和基本性质》教学反思
《比例的意义和基本性质》教学反思(通用10篇)
《比例的意义和基本性质》教学反思篇1
比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘
制地图需要比例知识,在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例
关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理,化学
等知识的基础。另外,通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量
关系的认识,使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变
化。获得初步的函数观念,并利用这些知识解决一些简单的实际问题。
因此学好比例这部分内容是很重要的。
一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。
教材分两段,先教学比例的意义,再教学比例的基本性质,并根
据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分知识的时候,先让学生
自学,上了一节预习课,学生做好学习笔记,包括获得了哪些知识点;
根据自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学,另外,还要记
录好自己有哪些疑问等等。
二、通过一个例子,就得出了比例的基本性质。
通过一个例子,就得出了比例的基本性质,还有一个同学提出了
一个问题:在研究比例的基本性质时,为什么要两内项乘两外项乘,
为什么不相除,或相加、减呢?通过学生的这些表现,我感受到让学
生去经历问题产生的过程,教给学生研究问题的方法,科学、研谨地
去研究一个问题这方面还是有欠缺,还需要加强训练。针对这一感觉,
我及时给学生补充讲解道:这一规律的得出,实际上是一个科学研究
的过程,同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗?学生说不应该这
样,那应该怎么样呢?学生继续说:“应多举几例子,然后观察是否
都存在这种规律,然后才可以下结论。”又有一个学生说:“得出结
论之后,还应该继续举例验证。”我肯定了学生的这些说法之后,我
又继续解答学生提出的疑问:“其实科学家在发现、研究这个规律的
时候,是经过了一个反反复复,曲曲折折的过程的,他们有可能也试
着去除过,试着去相加,或相减过,反复试验,才发现两内项相乘的
积和两外项相乘的积是存在一定规律的,从而得出了比例的基本性
质。”接着我又给学生总结:“要研究一个结论,经过一个举例——
观察——得出初步结论——验证的一个过程,在研究过程中,一条路
走不通,就变换不同角度去考虑问题,这就是科学研究的过程。以后
我们在学习的过程中,不但要学习知识结论,更要学会研究.
《比例的意义和基本性质》教学反思篇2
比例的意义和基本性质,是在学生学习了“比”后进行教学的,
导入新课时出示三面国旗,并通过求长和宽比值,引导学生观察,然
后提问学生发现什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。
在此同时还要使学生在学习过程中,在判断两个比能否组成比例时,
关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安排了随堂练习:
1、写出比值是1.5的比,并组成比例。
2、练习八第一题。
在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的:
第一步,区别比和比例,提出问题:比和比例有什么联系和区别?
学生回答后,教学比例各部分的名称,同时提示比例还可以写成分数
的形式,并由学生自己标出所写的内项、外项。
第二步,通过学生自己计算内项的积和外项的积,发现比例的基
本性质并加以概括。
让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立,使学生明
白,验证比例式是否成立,
课堂小结:判断两个比能否组成比例有两种方法:
1、求比值。
2、利用比例的基本性质。
课堂上安排了反馈练习,进一步加深学生对比例性质的认识与掌
握。
在整个教学过程中,重视学生的全面参与,通过学生动手、动脑、
观察、计算、自学与讨论等活动,
第三步,为了进一步加深对比例的基本性质的理解,我精心设计
了由易到难得两种类型练习。
《比例的意义和基本性质》教学反思篇3
今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课,课后的第一
感受就是学生一头没有把握好,以致于练习的内容都压缩了。下面对
整个教学做如下反省:
一、开始阶段写比这一环节,没有起到任何作用,原本的意图是
通过找相等的比后引出比例这一知识点,在教学中,没料到学生举手
少,发言少,稀稀拉拉的几个比,没有任何两个比是相等的。因此这
一环节还不如直接出示几个比,直接求比值,从比值中看相等的比,
既让学生了解比例是怎么来的(看比值是否相等),又
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