9.1《念奴娇赤壁怀古》任务式教学设计统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇赤壁怀古》任务式教学设计统编版高中语文必修上册

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教学内容

《念奴娇·赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册第9.1章节的内容，是宋代文学家苏轼的一首词。词中描绘了作者游览赤壁古战场时的心情和所感，表达了对历史的怀古之情和对英雄的敬仰之意。词中运用了丰富的想象力和高超的艺术手法，形象地展现了赤壁战场上的壮丽景象，表现了作者对壮丽河山的热爱和对英雄人物的赞美。学习这首词，可以让学生领略到苏轼的文学才华，同时也能了解到中国古代历史和文化。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，让学生能够感受苏轼的文学魅力，欣赏古典诗词的艺术美，培养学生的审美鉴赏能力。同时，通过词中对历史的描绘和对英雄的赞美，使学生能够理解中国古代历史和文化，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。此外，通过分析词中的意象和情感表达，培养学生对自然景观和人文历史的感知和理解，提高学生对文学作品的创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触和学习了一定的古文知识，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。同时，学生通过对历史课程的学习，对赤壁之战的历史背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中阶段的学生来说，文学鉴赏课程通常能够引起他们的兴趣，特别是对于古代诗词，很多学生对此有较高的热情。在学习能力上，学生具备一定的分析和解读文本的能力，能够理解并解读诗词中的意象和情感。在学习风格上，学生大多习惯于被动接受知识，需要教师引导他们主动参与和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，词中运用了许多古代文化典故和意象，如“赤壁”、“铜雀春深”等，学生可能难以完全理解其背后的文化内涵。其次，词的写法独特，情感丰富，学生可能难以把握词的主旨和情感。最后，对于诗词的鉴赏和解读，学生可能缺乏足够的实践和指导，难以深入理解和欣赏。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于解析词的背景、意象和情感，讨论法用于学生交流对词的理解和感受，情境教学法通过创设情境，让学生身临其境感受苏轼创作词的心境。

2.设计具体的教学活动：首先，教师通过图片和背景音乐创设情境，引导学生进入赤壁战场的历史场景。然后，教师朗诵词曲，让学生感受词的韵律美。接着，分组讨论，让学生分享对词中意象、情感和主旨的理解。最后，学生进行角色扮演，演绎苏轼创作这首词的心路历程。

3.确定教学媒体使用：多媒体课件、图片、背景音乐、视频资料等。课件用于展示词的文本、意象解析和情感分析；图片和背景音乐用于创设情境；视频资料用于展示赤壁古战场，帮助学生更好地理解历史背景。

教学过程

课前准备：请同学们预习《念奴娇·赤壁怀古》，了解苏轼的生平和创作背景，查找相关资料，对词中的历史典故和意象进行初步解读。

第一环节：导入新课（5分钟）

教师通过展示赤壁古战场的图片和播放背景音乐，引导学生进入苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景和情境。

第二环节：感知词意（15分钟）

1.教师朗诵《念奴娇·赤壁怀古》，学生感受词的韵律美和情感表达。

2.学生分组讨论，分享对词中意象、情感和主旨的理解，教师巡回指导。

第三环节：探究主旨（20分钟）

1.教师引导学生分析词的结构，解读词中的历史典故和意象，探究词的主旨。

2.学生进行角色扮演，演绎苏轼创作这首词的心路历程，分享对词的理解和感受。

第四环节：拓展延伸（15分钟）

1.教师展示其他关于赤壁的古诗文，让学生进行比较阅读，拓展视野。

2.学生分享自己的阅读感悟，教师进行点评和指导。

第五环节：总结反馈（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调词的特点和鉴赏方法。

2.学生反馈学习收获和困惑，教师进行解答和鼓励。

课后作业：请同学们结合课堂学习和自己的理解，撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏essay，字数在300-500字左右。

教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况和教学效果，针对存在的问题进行调整和改进，为下一步的教学做好准备。

学生学习效果

1.理解能力提高：学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的意象、情感和主旨有了更深入的理解，能够分析词中的历史典故和艺术手法，读懂苏轼的怀古之情和对英雄的敬仰之意。

2.鉴赏能力增强：通过本节课的学习，学生掌握了鉴赏古典诗词的基本方法，能够从韵律、意象、情感等方面欣赏和评价古代诗词，提高了审美鉴赏能力。

3.文化素养提升：学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，了解了苏轼的生平和创