粉笔教师·中学科目二考前必学30个考点.pptx

(一)教育的本质属性

教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。

(二)教育的社会属性

1.永恒性

教育是人类所特有的社会现象，是一个永恒的范畴。只要人类社会存在，教育就存在。

2.历史性

教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式，因此，教育具有历史性。

3.相对独立性

教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育本身作为一种培养人的活动，具有相对独立性，具体表现为以下三个方面。

(1)教育具有自身的继承关系。

(2)教育要受其他社会意识形态影响。

(3)教育与社会政治经济发展不平衡。

第一章教育基础知识和基本原理

考点聚焦1.教育的属性

1

学校

教育内容

备注

中国

夏、商、西周

庠、序、校

(西周出现了国学、乡学)

六艺(礼、乐、射、御书、数)

培养为奴隶社会服务的

人才；政教合一、学在官府

春秋

私学兴起

自由办学、自由就学、

自由讲学、自由竞争

外国

古印度

《吠陀》为主的经

典经义

宗教教育(婆罗

门教佛教)

古埃及

文士学校

文字、书写、执政

能力

以僧为师、以吏为师

古希腊

斯巴达

军事体育：斗拳、

击剑、角力、格斗、竞走

培养军人与武士

雅典

政治、哲学、文

学、艺术、体操等

培养奴隶主后代

古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会两个时期的教育(见下表)

(1)奴隶社会的教育

考点聚焦2.教育的发展历程—古代社会的教育

(2)封建社会的教育

2

学校

教育内容

备注

中国

战国

私学繁荣

以儒、墨为主的显学盛行

汉代

官学、私学

罢黜百家，独尊儒术

察举制、征辟制

魏晋南北朝

上品无寒门，下品无士族

九品中正制

隋唐

六学二馆

分科教学

(经、史、律、书、数)

科举制

宋元

书院

程朱理学(四书、五经)

明朝

学塾

科举制(八股文

成为科考固定格式)

清朝末年

学堂

中体西用

废除科举制

(1905年)

夸美纽斯 (教育学之父)

《大教学论》(1632)—

—教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作

①泛智教育——把一切知识教给一切人

②全面系统地论述了班级授课制

③论教育适应自然原则3

考点聚焦3.教育学的创立阶段(夸美纽斯、赫尔巴特、杜威)

赫尔巴特

(现代教育学之父、科学教育学的奠基人、传统教育代表人)

《普通教育学》——标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生

①教育性教学原则；②将伦理学和心理学作

为教育学的理论基础；③强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点④提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段

杜威

(实用主义

哲学创始人、进步教育代表人)

《民主主义与教育》

①三中心论：“儿童中心(学生中心)”“经

验中心”“活动中心”；②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学校即社会；④从做中学；⑤五步

教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难验证这个假设

一、生产力与教育的关系

(一)生产力对教育的制约

生产力发展水平决定教育的发展水平，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。

1.生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模

2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

考点聚焦4.教育与社会发展(教育与生产力、政治经济制度、文化)

4

3.生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段

(二)教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的基本途径

2.教育是科学知识再生产的最有效形式

3.教育是进行技术创新的一个重要手段

二、政治经济制度与教育的关系

(一)社会政治经济制度对教育的制约

1.社会政治经济制度的性质决定教育的性质

2.社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的

3.社会政治经济制度决定教育的领导权

4.社会政治经济制度决定受教育权

5.社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制

(二)教育的政治功能

1.教育培养出政治经济制度所需要的人才

2.教育促进政治民主化

3.教育通过宣传统治阶级的思