部编五下语文《草船借箭》公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

草船借箭

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过剖析、质疑借箭成功的原因，体会诸葛亮计谋的“神

奇”之处，培养信息提取和思辨的能力。

（二）学习运用联系上下文、结合生活经验、聚焦关键词句、欣

赏影视片段、借助资料插图等阅读方法，感受名著人物形象，初步学

习阅读古典名著的方法。

（三）依托“阅读链接”，古今对比阅读.交流对古典名著阅读的

初步感受，体味古典名著的特点，激发阅读的兴趣。

二、教学准备

课件，“借箭”影视剧片段，河流图，三国相关资料。

三、教学过程

（一）链接作业，回顾故事内容

诸葛亮是三国中的传奇人物，他的人物形象是多元的。上节课，

我们认识了他足智多谋、顾全大局的一面。这节课，让我们继续学习，

看看你会不会对他有新的认识。（板书：足智多谋顾全大局）

（二）关联文本，感受人物形象

1.聚焦情节，探究借箭成功的原因。

（1）齐读课题，联系课文前后：诸葛亮利用草船借箭，让周瑜

自叹不如。细读课文，说说诸葛亮借箭成功的原因有哪些。

（2）自主默读课文，圈画批注。

（3）结合相关语句，全班交流。

预设一：第三天四更，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

……敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出

动……

①联系上下文，对比阅读，聚焦两个“看不清”。

②结合生活经验，明白雾大看不清虚实，曹操才不敢轻易出兵，

改用箭攻。

③小结。通过联系上下文，结合生活经验，理解借箭成功的关键。

（相机板书：联系上下文结合生活经验）

预设二：船用青布幔子遮起来，一千多个草把子，排在船两边。

①借助课文插图，想象受箭画面。

②理解布置作用：隐蔽、便于受箭。

③小结。借助课文插图，有助于理解诸葛亮安排意图，体会计谋

的精妙。

预设三：“二十条船用绳索连接起来”“一字摆开”“擂鼓呐喊”

“调转船头”

①借助框架图，理清江上借箭步骤。

②理解感悟。“擂鼓呐喊”是虚张声势，“连船”“一字摆开”是

为尽量多受箭。

③欣赏影视片段。理解调转船身，能让船两面受箭，保持平衡。

④小结。借助插图、联系上下文、欣赏影视片段是读懂古典名著

的好方法，便于我们深入理解小说情节。（相机板书：欣赏影视片段）

预设四：鲁肃不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然

不提借船的事。

①聚焦关键词。“果然”。诸葛亮嘱咐他必威体育官网网址，鲁肃守信。

②联系上下文。明确鲁肃的守信是借箭成功的关键。

（4）纵观借箭原因，思考核心因素。

①讨论思考。这些因素，你觉得哪个最重要？

②各抒己见。充分肯定每个环节的重要性和必要性。

③小结。这些因素对于借箭成功缺一不可，是巧合吗？显然不是，

这全是诸葛亮的计谋，环环相扣，思虑周全。诸葛亮真是心思缜密啊！

（相机板书：心思缜密）

2.质疑计谋，品析传奇人物的形象。

（1）过渡。诸葛亮的计谋环环相扣，在阅读过程中，有没有哪

个环节是令你疑惑的？

（2）质疑一：诸葛亮为何要等到第三天四更才去取箭？

①聚焦句子。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不

见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候……

②联系上文。立军令状三天造箭，第三天来搬箭，第三天管保

有……

诸葛亮熟知天文，早在三天前就算准了第三天四更会有大雾。（相

机板书：知天文）

③感知写法。既然前两天都没有动静，是否可以省去？

④朗读体会。抓住关键词“直到”，对比朗读，体会“第一天……

第二天……直到第三天……”这样写更能引起读者的好奇，感受知天

文的奇谋。

⑤小结。联系上下文，聚焦关键词，对比朗读，能更好地读懂平

实文字背后蕴含的深层含义。（相机板书：聚焦关键词句）

（3）质疑二：诸葛亮谢箭回营，曹操已发现中计，为什么说要

追也来不及了？

①抓关键词“船轻水急”，帮助理解：曹营战船重，行驶慢。

②（出示河流流向图）引导学生理解：长江流向自西向东，加上

两方地理位置，船回营顺风顺水，节省返回时间。

③小结