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高中生物人教版(2019)选择性必修1-2.1神经调节的结构基础教案
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:神经调节的结构基础
2.教学年级和班级:高中生物人教版(2019)选择性必修1-2
3.授课时间:1课时(45分钟)
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
1.生命观念:使学生建立神经调节的基本概念,理解神经系统的基本结构和功能,形成对生命活动调节机制的整体认识。
2.科学思维:培养学生的分析与综合能力,通过观察、思考、推理等过程,掌握神经调节的相关知识,提高解决问题的能力。
3.科学探究:引导学生运用探究性学习方法,通过观察实验、分析数据等途径,培养学生的实证意识和批判性思维。
4.社会责任:帮助学生了解神经调节在生产、生活中的应用,认识到科学知识对社会发展的作用,培养学生的社会责任感。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.神经系统的基本结构及其功能
2.神经冲动的产生和传导过程
3.神经调节的基本方式及其作用机制
难点:
1.神经冲动在神经纤维上的传导过程
2.神经元之间的兴奋传递机制
3.神经调节在复杂生理过程中的应用
解决办法:
1.采用图解、动画等多媒体教学资源,直观展示神经系统的基本结构,帮助学生建立清晰的认知。
2.通过实验演示神经冲动的产生和传导过程,引导学生亲身体验,加深理解。
3.运用案例分析、小组讨论等方式,让学生探讨神经调节在实际生理过程中的作用,提高学生的应用能力。
4.对于难点内容,组织学生进行小组合作学习,引导学生通过查阅资料、讨论交流,共同突破难点。
5.教师在教学过程中要注意启发引导,适时给予学生反馈,帮助学生建立知识体系,提高解决问题的能力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《高中生物人教版(2019)选择性必修1-2》教材。
2.辅助材料:准备神经调节相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以辅助教学。
3.实验器材:准备神经元模型、图解、动画等实验器材,确保实验器材的完整性和安全性。
4.教室布置:根据教学需要,提前布置教室环境,设置分组讨论区和实验操作台,以便学生进行小组讨论和实验操作。
五、教学过程
1.导入新课(5分钟)
师:同学们,我们今天来学习一个新的内容——神经调节的结构基础。请大家翻开教材,我们一起来了解一下神经系统的基本结构和功能。
生:(翻开教材,浏览新课内容)
2.自主学习(5分钟)
师:请大家自主学习教材中关于神经系统的基本结构部分,并尝试回答以下问题:
1)神经系统的基本结构有哪些?
2)神经元的基本结构是什么?
生:(自主学习,回答问题)
3.合作探究(15分钟)
师:现在请大家分组进行合作探究,共同探讨神经冲动的产生和传导过程。请大家思考以下问题:
1)神经冲动是如何产生的?
2)神经冲动在神经纤维上是如何传导的?
生:(分组合作探究,讨论交流)
4.课堂讲解(15分钟)
师:通过合作探究,我们了解到神经冲动的产生和传导过程。现在我来给大家做一个详细的讲解。
生:(认真听讲,记录重点内容)
5.应用拓展(10分钟)
师:请大家结合教材中的案例,思考神经调节在实际生理过程中的应用。我们可以进行小组讨论,也可以举手发言。
生:(小组讨论,举手发言)
6.课堂小结(5分钟)
师:今天我们一起学习了神经调节的结构基础,了解了神经系统的基本结构和功能,探讨了神经冲动的产生和传导过程,以及神经调节在实际生理过程中的应用。请大家总结一下自己的学习收获。
生:(总结学习收获)
7.布置作业(5分钟)
师:请大家课后完成教材上的练习题,巩固所学知识,并预习下一节课的内容。
生:(认真记录作业要求)
教学过程设计旨在遵循实际性教学需要,注重学生的主体地位,充分激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的自主学习、合作探究和应用拓展能力。同时,通过课堂讲解和案例分析,引导学生深入理解神经调节的相关知识,提高学生的科学素养。
六、知识点梳理
1.神经系统的基本结构
-中枢神经系统:包括脑和脊髓
-周围神经系统:包括脑神经和脊神经
-神经元:神经系统的基本功能单元,包括细胞体和突起两部分
2.神经元的结构
-细胞体:包含细胞核、细胞质等结构
-突起:包括树突和轴突,用于接收和传导神经冲动
3.神经冲动的产生
-静息状态:神经元内部外部的离子分布不平衡,细胞膜内外电位表现为外正内负
-兴奋状态:受到刺激后,神经元膜对钠离子通透性增加,钠离子内流,细胞膜内外电位变为外负内正
-动作电位:神经冲动在神经纤维上的传导形式,表现为电位变化
4.神经冲动的传导
-膜电位变化:神经冲动在神经纤维上以电信号的形式传导
-局部电流:神经冲动的传导过程中
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