第14课清朝前中期的鼎盛与危机 教案.docx

第14课清朝前中期的鼎盛与危机教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第14课清朝前中期的鼎盛与危机教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于北师大版初中历史七年级下册第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》，具体内容涉及清朝前中期的政治、经济、文化和外交等方面。课程首先回顾了清朝前期的繁荣，包括康熙、雍正、乾隆三位皇帝的统治成就，如平定三藩之乱、推行摊丁入亩政策、编纂《四库全书》等。接着，分析了清朝中期以后面临的危机，如领土沦丧、财政困难、民众起义和外来侵略等。最后，探讨了清朝由盛转衰的原因，如封建制度的僵化、闭关锁国政策的局限性、科技文化的滞后等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了清朝的建立和早期统治，对本节课的内容具有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深化对清朝前中期历史的理解，掌握清朝由盛转衰的过程及其原因，为后续学习清朝晚期的历史奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、时空观念和家国情怀等核心素养。通过分析清朝前中期的鼎盛与危机，学生能够运用史料实证来认识清朝的政治、经济、文化和外交状况，从而形成对清朝由盛转衰过程的历史理解。同时，引导学生运用时空观念，将清朝前中期的历史事件置于中国历史的长河中进行考察，增强对历史发展的认识。在此基础上，激发学生的家国情怀，使其意识到热爱祖国、关注国家命运的重要性，为培养合格的公民奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经对中国的历史有了初步的认识和了解，对清朝的建立、发展以及早期的统治有一定的知识基础。学生对于清朝前中期的政治、经济、文化和外交等方面有所涉及，为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于历史故事和人物事迹通常比较感兴趣，特别是那些生动有趣、富有教育意义的历史事件。在学习能力上，学生们具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材中的阅读和思考题目。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等视觉手段来辅助学习，同时也喜欢通过讨论、小组合作等互动方式来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解清朝前中期的鼎盛与危机时，可能会对一些复杂的历史事件和背景理解不深，难以理解清朝由盛转衰的过程和原因。此外，学生可能会对一些专业术语和概念理解困难，如“摊丁入亩政策”、“闭关锁国”等。因此，教师在教学过程中需要通过生动的案例、图片和详细讲解，帮助学生理解和掌握这些知识点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习等方法。讲授法能够帮助学生系统地了解清朝前中期的历史背景和事件，而讨论法、案例研究和项目导向学习等方法则能够激发学生的思考，培养他们的历史理解和家国情怀。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课将设计一些具体的教学活动。例如，组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场思考清朝的鼎盛与危机；开展小组讨论，让学生分享各自对清朝由盛转衰的看法；引导学生进行案例研究，让学生通过分析具体的历史事件来理解清朝的危机。

3.确定教学媒体使用：为了增强教学的生动性和趣味性，本节课将使用多媒体教学资源，如图片、视频和音频等。通过展示相关的历史图片和视频，帮助学生形象地了解清朝的政治、经济和文化状况；播放与清朝历史相关的音频资料，让学生更深入地感受清朝的历史氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕清朝前中期的鼎盛与危机，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解清朝前中期的鼎盛与危机知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解清朝前中期的鼎盛与危机，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出清朝前中期的鼎盛与危机，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解清朝前